買秀明

（新疆兵團第四師六十二團小學，新疆 霍爾果斯 835215）

小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育幾點思考

買秀明

（新疆兵團第四師六十二團小學，新疆 霍爾果斯 835215）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學教育改革必須使數(shù)學順應(yīng)學生學習的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來,走向生活、走向大眾。實施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當前我國基礎(chǔ)教育改革的方向。而且，數(shù)學知識在我們現(xiàn)實生活中應(yīng)用極為廣泛，在數(shù)學教學中，只有以科學的教育理論為指導，堅持數(shù)學的素質(zhì)教育進入課堂，在備課、課堂教學、作業(yè)批改、考試講評等環(huán)節(jié)上下功夫，才能使底子較差的學生學好數(shù)學，從而整體上提高教學質(zhì)量。

小學數(shù)學；課堂教學；素質(zhì)教育；思考

一、教師的教學行為主導過程

教師在教學過程中起著主導的作用，不斷地激勵學生的學習動機，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動。數(shù)學課的學習，不是所有的學生都喜歡，每個班的學生當中，都有一些人對數(shù)學的學習感嘆到特別吃力，而他們都不甘落后并想學好。教師應(yīng)該針對他們的特點做好他們的思想工作，點燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學態(tài)度、心態(tài)學識對學生往往起著潛移默化的作用，因此，作為教師應(yīng)該特別注意在學生中塑造自己的治學嚴謹、生命不息、奮斗不止，對自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學生心目中的楷模。同時教師的主導作用，能使學生自己探索新知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國里的奧妙。另外教師的指導作用，不但能促進班集體完成學習任務(wù)，還能讓課堂生動活潑，發(fā)展課堂的內(nèi)部環(huán)境，促進生生互動。所謂生生互動，是指導學生之間相互作用，相互影響，包括相互討論、評價、反饋、激勵、合作、競爭等。數(shù)學實踐證明多元的課堂結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生學生之間的情感交流、思維的碰撞，能形成師生之間、學生與學生之間多元反饋評價網(wǎng)，使得每個學生都是學習的主人，使他們的學習主動性、思維的靈活性、創(chuàng)造性及語言的表達能力、個性都得到很大的發(fā)展。當然，在數(shù)學的學習過程中，教師起著重要的指導作用，有較高的教學技能和技巧，把握好課堂教學，使課堂教學順利開展。

二、教學應(yīng)著力于學生學習能力培養(yǎng)

數(shù)學課堂教學是對學生數(shù)學素質(zhì)教育的主要場所，培養(yǎng)學生自己獲得知識的能力，必須堅決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學方法。在平時的數(shù)學課堂中，我極力要求學生自己"動手"：

（一）要求學生動手做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學生能力的重要內(nèi)容，嚴格要求。常見一些教師上完一節(jié)課后，學生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂效果一定是不好的教育心理學研究證明，一個人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時運用時，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學中，對于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學生動手寫一遍，要求學生對于教師補充的綜合性較強、難度較大的例題一定要筆記下來。

（二）教會學生"會學"。我們在注重研究教法的同時,還要研究如何教會學生會學。傳統(tǒng)的教學方法是"灌"的教學方法和"記"的學習方法，按照素質(zhì)教育的要求，強調(diào)學生自學、想學、會學、會探究、會發(fā)現(xiàn)、會創(chuàng)造。我的具體方法如下：

1.在教師的指導下學生閱讀課本，寫出讀書筆記，這是培養(yǎng)學生自學能力行之有效的一個好方法。

2.對于教科書上的某些例題讓學生自己動手算。通過"算"既可以加深學生對所學基礎(chǔ)知識的理解，又可以提高運算能力，加快學生運算速度。可是，卻有不少人認為這是學生課后要做的事情，其實課堂上也應(yīng)分出一定的時間讓學生進行運算能力的培養(yǎng)，久而久之，運算能力就能有效地提高了。

3.鼓勵學生演算有關(guān)參考書的題目。有不少同學對我說："老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會做，可是考試卻不行了，不知為什么？"對于這個問題作了具體的分析之后，對他們說："這有兩個原因，一個是沒有掌握問題的實質(zhì)；二是自己動手解決問題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當?shù)匮菟阋恍﹨⒖紩念}目，加深對基本概念和基礎(chǔ)知識的理解，提高解決問題的能力。"我要求學生每人都要一、二本的數(shù)學參考書，并允許他上課時拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習參考書里有關(guān)題目或看有關(guān)題目的解答方法，從而拓寬他們的數(shù)學知識，提高他們數(shù)學解題的技巧、方法、運算能力等。

三、多表揚和鼓勵學生，激發(fā)他們的學習熱情

美國心理學家索里和推爾福特認為，人類社會性動機有交往性動機和威信動機兩種，學生交往動機表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學習，而拒絕為他所不喜歡的教師學習；因獲得師長的贊揚而認真學習，因受到批評或奚落而灰心。有經(jīng)驗的教師往往注重首先取得學生的信任，有人說取得學生的信任是教學成功的一半，這話并不無道理。從教學心理角度來看，學生一般具有"向師性"，他們愿意為他們所喜歡的教師而學習，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動機側(cè)是一種更高級的社會性動機，學生希望獲得教師的肯定和贊揚，追求別人對自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動機是獲得學習積極性和自覺性的心理基礎(chǔ)。為經(jīng)常激起學生的學習動機，在教學過程中，我注意做到利用一切可能的機會來表揚學生，特別是后進的學生。只要在課堂上能回答對一個小小的問題，我都會給他們適當?shù)谋頁P。每次測試和段考、期考講評之前，我抽出一定的時間表揚和鼓勵在考試中取得進步和取得優(yōu)異成績的學生。

總之，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)。農(nóng)村小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育是面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。實踐經(jīng)驗證明，只要能堅持素質(zhì)教育進課堂，充分激發(fā)學生的學習動機，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點圈點作業(yè)，令學生限期繳交的被動學法，形成"要我學"變成"我要學"的積極主動性學習風氣，一定能提高學生的學習成績，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。