談曉霞

（甘肅省舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校,甘肅 舟曲 746300）

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

談曉霞

（甘肅省舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校,甘肅 舟曲 746300）

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生自身閱讀能力的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)小學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。在本文中，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行全面的分析和研究，供同行參考。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；分析

引言：對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，與此同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。一個(gè)較強(qiáng)的閱讀能力能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高，在此基礎(chǔ)上也能夠全面的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

（一）教師沒(méi)有重視閱讀能力的培養(yǎng)

因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育帶來(lái)的影響，在一些學(xué)校中，語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)意識(shí)存在模糊不清，并且閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性存在著認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，只是讓學(xué)生針對(duì)于教師在課堂中講解的詩(shī)詞以及文字等基礎(chǔ)性方面知識(shí)進(jìn)行抄寫(xiě)和背誦。對(duì)于這種教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，已經(jīng)嚴(yán)重忽視學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)也直接打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，導(dǎo)致學(xué)生最終出現(xiàn)厭學(xué)思想。因此對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)而言，主要與語(yǔ)文教學(xué)水平的高低有直接影響，所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的閱讀能力給予重視。

（二）教師開(kāi)展范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較窄

要想能夠保證學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力可以得到全面的提高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅只是局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，同時(shí)教師必須要做到從各個(gè)方面獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才能補(bǔ)充自身在日后的教學(xué)，并且也能拓寬小學(xué)生的視野以及豐富小學(xué)生知識(shí)面。但是根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些教師普遍認(rèn)為自己教的學(xué)生并沒(méi)有這個(gè)必要，或者引進(jìn)一些課外內(nèi)容將會(huì)分散學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的不足并沒(méi)有為教師提供一些課外教學(xué)設(shè)施等等，因此由于諸多因素帶來(lái)的影響，教師只是單純的圍繞教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自身知識(shí)面受到較為嚴(yán)重的影響，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也無(wú)法得到有效的提高，因此在日后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而保證小學(xué)生自身整體知識(shí)水平的提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的措施分析

（一）掌握正確的閱讀方法

對(duì)于閱讀很多學(xué)生認(rèn)為并不是很困難，但是卻有很少的一部分學(xué)生可以達(dá)到高效閱讀。其原因主要是因?yàn)橐恍W(xué)生并沒(méi)有真正的掌握閱讀的正確方法。通常情況下，閱讀主要分為精讀和略讀。所謂略讀主要是指對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，然這種方法只適合應(yīng)用到對(duì)目錄以及簡(jiǎn)介等方面閱讀，并且略讀目的主要對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，從而能夠知道文章主要講的內(nèi)容是什么。精讀主要對(duì)文章進(jìn)行較為深入的研究，在進(jìn)行精讀的過(guò)程中，學(xué)生必須要有著一個(gè)較為清醒的頭腦，并且需要對(duì)文章上下文進(jìn)行有效結(jié)合，從而對(duì)文章的主體進(jìn)行有效把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章的層次意思梳理出來(lái)。例如在對(duì)《李時(shí)珍夜宿古寺》文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己先閱讀，對(duì)文章中的重點(diǎn)文字標(biāo)注，之后教師可以提出一些問(wèn)題，比如第一個(gè)問(wèn)題文章分為幾個(gè)部分？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答教師可以建議學(xué)生對(duì)文章略讀，從而對(duì)文章的整體分段。第二個(gè)問(wèn)題教師提出文章中從哪里可以看出李時(shí)珍的住宿條件比較差？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要對(duì)一些特定的段落做出精讀，從而在文章中找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答。

（二）不斷強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)文閱讀對(duì)象來(lái)說(shuō)，通常情況下主要是一篇完整的文章，一篇完整的文章主要是有一些組成結(jié)構(gòu)，為詞語(yǔ)、句子以及段落等。要想對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀，首先需要從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始入手，因此對(duì)于詞句學(xué)習(xí)十分重要，通過(guò)對(duì)詞句有效的理解，能夠很好的理解整篇文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)每一篇文章中的詞句進(jìn)行講解，從而能夠讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句更好的了解，同時(shí)從詞句入手對(duì)文章情感進(jìn)行把握。教師在講解的過(guò)程中，必須有效的設(shè)置問(wèn)題，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)詞句學(xué)習(xí)，這樣也能積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好的方便學(xué)生在日后遇到陌生文章時(shí)做到獨(dú)立閱讀。

（三）對(duì)課外閱讀進(jìn)行重視

對(duì)于語(yǔ)文課本閱讀來(lái)說(shuō)，基本上都是在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課外閱讀需要學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀，這樣不僅對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，同時(shí)也能補(bǔ)充課堂內(nèi)閱讀缺失的一些內(nèi)容。教師必須要對(duì)課外閱讀給與高度重視，從而增加學(xué)生的課外閱讀量。教師在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要教育學(xué)生有針對(duì)性閱讀，從而避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀一些不適合自身發(fā)展的書(shū)籍。在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生記錄習(xí)慣，對(duì)于一些較為美妙的句子或者是片段要記錄下來(lái)。同時(shí)教師可以不定期的舉辦一些“美文交流”等方面活動(dòng)，這樣做的目的可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，與此同時(shí)也能全面提高學(xué)生以后的寫(xiě)作能力。

總結(jié)：根據(jù)上述分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著較為重要的作用，因此對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)人員，必須重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生自身的閱讀能力，更好的為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué),2015，12（24）.

[2]嚴(yán)蘇梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].考試周刊,2016,12（24）.

[3]王云.試析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2013,12（24）.

[5]滕春友,余琴.從賽課看小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課的思考 [J].課程·教材·教法, 2011,03（08）.

談曉霞（1965-），男，漢族，甘肅甘南人，一級(jí)教師，甘肅省舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校教師，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。