張培培

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué),江蘇 如東 226404）

激情語文
——讓語文課堂充滿活力

張培培

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué),江蘇 如東 226404）

生活處處有語文、需要語文。語文應(yīng)該是"最具魅力"的一門學(xué)科，但長期的應(yīng)試教育忽略了語文學(xué)習(xí)的形象性、情感性、創(chuàng)造性和審美性，以致于越來越多的學(xué)生把語文形容成"想說愛你不容易"的學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾指出："應(yīng)該讓每一位學(xué)生在每一節(jié)課上享受熱烈的、沸騰的、豐富多彩的精神生活。"只有在這樣的課堂上學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師也才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。這樣的語文課堂則需要用情感之火來點燃。

一、創(chuàng)設(shè)情境、形象激情

教師運用自己的智慧，創(chuàng)設(shè)出直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w、可感的東西，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生對知識的向往，對人文的追求。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。比如在一堂作文課上，教者帶來一把鐵錘和兩個雞蛋。孩子們立刻被他們吸引了，大家七嘴八舌的議論開來，一堂課就熱鬧起來了。這時，教者用很清晰且緩慢的語調(diào)說："今天我給大家做個實驗--鐵錘錘雞蛋錘不碎，你信不信？"教室里一下子炸開鍋，大家議論紛紛，誰都不信。于是請一生上講臺來演示，孩子們的視線都集中到這名學(xué)生身上。只見他舉起鐵錘，猛砸下去，蛋汁流了一桌。教室里再次喧嘩起來，教者也耐心地聽學(xué)生議論，一言不發(fā)。不久，一位同學(xué)站起來說："老師，我知道了。你說的是對的，鐵錘錘雞蛋，錘子是不碎的！"同學(xué)們是恍然大悟。這是，我趕緊抓住時機給同學(xué)們江中國文字的歧義問題。要求學(xué)生捕捉剛才的靈感，寫成文章。同學(xué)們都是下筆如有神。這樣的直觀化的教學(xué)情境，比起教師在課堂上地喋喋不休"奉送真理"，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這堂課之所以能成功，是這種直觀的情景喚起了學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，使他們親自體驗到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。學(xué)生受形象感染，激發(fā)了學(xué)生的靈感。

人們常說"事實勝于雄辯"，將事實直接展示給學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的所有感官，直接碰撞學(xué)生的內(nèi)心世界，比任何語言收到的效果都好。順其自然的，課，就上到了學(xué)生的心里。初中階段的學(xué)生，形象思維還是占據(jù)上風(fēng)。語文教學(xué)就要求我們教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼合學(xué)生的思維特性。

二、反復(fù)朗讀、感悟激情

新課標(biāo)提到："朗讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對文章的意蘊情趣的整體感悟。"閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生一旦讀書進入了角色，那就會保持一種進取心態(tài)，久而久之，便會有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就會受到情感的熏陶。我在教學(xué)辛棄疾的《破陣子（為陳同甫賦壯詞以寄之）》這首感情濃烈的詞時，我先用沉凝、悲壯的語調(diào)有表情地朗讀，點燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生浸染在辛棄疾的情感海洋中，然后著力進行發(fā)復(fù)誦讀，在"情"與"聲"二字上下功夫。當(dāng)學(xué)生讀得情真意切、抑揚頓挫的時候，我再抓住關(guān)鍵語句引導(dǎo)品味詩境。于是乎，辛棄疾的夢想報效祖國卻壯志未酬的形象便牢牢地樹立在學(xué)生的腦海之中，感情的火焰得到了噴發(fā)、升騰。

三、聯(lián)系生活、體驗激情

語文的外延就是生活。學(xué)習(xí)是體驗的過程，是學(xué)生的自我感悟。但是每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)方式個性化，對語言文字的理解存在一定的差異性和寬泛性。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗要進行多元評價，鼓勵學(xué)生全新地理解課文內(nèi)容，不斷升華學(xué)習(xí)體驗，激活創(chuàng)新思維。

在閱讀教學(xué)中，教師要善于將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地練習(xí)起來，充分利用學(xué)生類似的生活經(jīng)驗，來引發(fā)其內(nèi)心的震動，激發(fā)學(xué)生的情感?！睹魈觳环怅柵_》中寫"我"認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧相處，決定不封自己家陽臺的故事。在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中見到的聽說的人與動物、自然不和諧的事談?wù)劯杏|。學(xué)生異常地激動，提出了種種切實可行的措施，學(xué)生那種與自然和諧相處的意識增強了，體驗更深刻了。

再如教學(xué)《心中的鷹》時，有些句子理解起來很麻煩。把主動權(quán)交給學(xué)生，自主交流，見仁見智，各抒己見。有個學(xué)生在理解"在我們心中，鷹是空中的音樂。"這一句時，說"因為鷹飛翔的時候有節(jié)奏感，所以看到帶有節(jié)奏感的鷹翱翔藍天的時候，就如同欣賞高雅的音樂。"學(xué)生巨大的創(chuàng)造力就是在教師的放手之后實現(xiàn)了。

四、拓展思維、升華激情

好的文學(xué)作品常常都是留有藝術(shù)空白或者是在文章的結(jié)尾處留下耐人尋味的懸念，這些都是拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維良好契機。在教學(xué)之中，教師要充分利用這一點，結(jié)合課文思想內(nèi)容，精心設(shè)計訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象?！丁撮L征〉節(jié)選》中"草地水塘邊"這一個場景中頌揚了周團長為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神，字里行間洋溢著濃烈的情感。在教學(xué)結(jié)束的階段，我設(shè)計了"望著那平靜的塘水，我仿佛看到了……聽到了……"的想象練習(xí)，學(xué)生深入情境，在創(chuàng)造性表達的過程中得道了情感的升華。

"一堂沒有激情的語文課算不上成功的語文課。"語文學(xué)習(xí)是全身心的投入，是情感的歷練。離開了情感的語文是空洞的！我想：激情是生命的活力，擁有激情就意味著熱烈，擁有激情就意味著擁有了生活，擁有激情就意味著超越。語文課堂要有畫一般的情境，詩一般的語言，火一般的熱情，這樣的語文課堂才能煥發(fā)出絢麗的光芒。