李波

摘要：多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。它是隨著多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。多媒體技術(shù)不僅影響社會社會生活，也影響著語文教學和學習的過程和方法。利用多媒體輔助教學有著其它教學手段不能替代的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學語文教學；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0068-01

語文課是一門重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包比較復(fù)雜，如果單憑教師講授，很難吸引學生。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段。利用好多媒體教學，有利于提高教學效率，實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化。

1.形象直觀，激發(fā)學生興趣

"興趣是最好的老師"， 是學生學好知識的前提，教育家夸美紐斯說過："興趣是一個創(chuàng)造光明和歡樂的教學環(huán)境的重要途徑之一。"能否激發(fā)學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關(guān)鍵所在。小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，學生在學習的過程中覺得枯燥、乏味、沒有興趣。而多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內(nèi)容進行有機的整合。使學生入情入境，對教學內(nèi)容增加了興趣，思維變得更敏捷，更活躍，變被動學為主動學，從而優(yōu)化了語文課堂教學。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區(qū)別。光靠老師講解，對于低年級的學生來說很難理解，覺得枯燥，學習興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當?shù)闹v解，學生在看得高興的同時，這三個詞的區(qū)別也就能理解了，達到了事半功倍的效果。又如教學《小壁虎借尾巴》一課時，給學生講解了小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。但對學生來說，很多學生雖見過小壁虎，但不了解小壁虎尾巴再生的特點，所以課堂上我充分使用了多媒體課件，讓學生直觀地感受壁虎及其他動物尾巴的不同用處。

2.創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞

愛因斯坦曾說：他沒有別的什么天賦，只有強烈的好奇心。情境教學與創(chuàng)設(shè)情境能更好的激發(fā)學生的好奇心。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對語文教材中課文的形象、意境感受膚淺。而多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)"情境教學"，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。學生情感在情境中得到充分體驗，教學效果也得到提高。如播放課件、放錄像，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學生變"要我學"為"我要學"。如《賣火柴的小女孩》一課，小女孩只好赤著腳走一雙小腳凍的紅一塊青一塊的；她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走；這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣；她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。在學生有感情讀完第二句的時候，我設(shè)置了一個小女孩在街上賣火柴的情境。畫面中出現(xiàn)一個瘦弱的小女孩，她衣著單薄，光著小腳在滿天飛舞著雪花的街道上走著，并配上哀婉的音樂課件中展現(xiàn)了小魚在淺水洼里奄奄一息的圖片，讓學生對小魚充滿了憐惜之情，讓學生身臨其境，對小男孩的舉動行為有更深層次的認識和理解，使時空變小，對教學起著事半功倍的作用。

3.應(yīng)用多媒體，有利于突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。在日常教學過程中，有些知識的理解，難點的突破單憑老師的提問、學生的回答或者用投影、學具操作，往往達不到理想的效果。這時，恰當運用多媒體，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，在教學《假如沒有灰塵》一課，提到這個問題，學生往往只會說空氣新鮮了，人不會生病了等，大家只是認識到灰塵危害。而通過課件演示，使學生馬上明白了灰塵的重要作用，理解了事物的兩面性。多媒體教學更能激起低年級的學習興趣，吸引小朋友們的注意力。又如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認為小青蛙的生長過程是本課教學的一個難點。于是在教學時，首先讓孩子們憑借自己的生活經(jīng)驗說說青蛙的生長過程，但由于學生觀察的局限性，感受不到小蝌蚪的成長過程。于是我配上《小蝌蚪》的歌曲，讓學生瞇著眼睛想像在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了。絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調(diào)動了學生學習的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，美麗的畫面與適當?shù)闹v解，加強了對青蛙生長過程的理解和記憶，加深了印象。

4.應(yīng)用多媒體，有利于化抽象為具體

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。

如我在教學人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文于"一時，發(fā)現(xiàn)學生對群"、"一堆"的理解比較難，又很難用語言來形容和比較。于是，我就設(shè)計了"一只鴨和一群鴨"、"一只蝴蝶和一群蝴蝶"、"一只兔和一群兔"、"一支鋼筆和一堆鋼筆"、"一個蘿卜和一堆蘿卜"、"一棵青菜和一堆青菜"等畫面，讓學生直觀感知"群"是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；"堆"是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。

總之，運用多媒體進行語文教學有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。它給語文教學增添了無窮的魅力，我深信，隨著多媒體教學手段越來越廣泛地應(yīng)用，語文課堂教學一定會迎來一個明媚的春天。

參考文獻：

[1] 李紅波.《現(xiàn)代教育技術(shù)》.廣西師范大學出版社，2002.9

[2] 陳慶貴.《多媒體教學設(shè)計方案選》.科學出版社，2002

[3] 唐越.《試論語文教學中多媒體的合理運用》 韓山師范學院學報 2005.01期87頁

[4] 濮荷英.《語文教學中多媒體的運用》教育科研論壇 2005.06期48頁

[5] 段利雯.《淺談多媒體在語文教學中的作用》景德鎮(zhèn)高專學報2005.01期74頁