高艷榮

摘要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)作文教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響。但是對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問(wèn)題，不能將語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義充分展現(xiàn)出來(lái)。初中語(yǔ)文教師需要提升重視程度，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，促進(jìn)初中語(yǔ)文作為教學(xué)成效的提升，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文就是對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策進(jìn)行深入研究，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示，促進(jìn)初中語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0049-02

引言：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)必須要提升重視程度，將學(xué)生寫作能力提升與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效融合。對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的不良問(wèn)題進(jìn)行深入分析，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效的提升，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的灌輸，不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效造成了非常不良的影響。初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以概括性的分為幾下幾方面：

1.1 作文教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師并沒(méi)有考慮如何有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師通常采用的教學(xué)方法就是利用幾篇優(yōu)秀的范文，死板、機(jī)械的講述范文中的寫作技巧。教師對(duì)于寫作知識(shí)的講解缺乏系統(tǒng)性、層次性。這樣的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不能將學(xué)生參與寫作教學(xué)活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間作用下還會(huì)消減學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，很少有語(yǔ)文教師可以積極主動(dòng)地去研究作文的寫作方法，不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)開展。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，初中語(yǔ)文教師只是考慮如何幫助學(xué)生在中考中獲得高分，沒(méi)能將初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要意義充分顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生寫作功利性較強(qiáng)，不能再像小學(xué)一樣注重內(nèi)心真實(shí)情感的流露，只是為了應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有真實(shí)的情感作文也就失去了靈魂[1]。

1.2 學(xué)生缺乏積極的寫作狀態(tài)。初中學(xué)生缺乏積極的寫作狀態(tài)，寫作狀態(tài)就是學(xué)生在寫作時(shí)的心理狀態(tài)和環(huán)境狀態(tài)。學(xué)生在寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)保持較為嚴(yán)肅的態(tài)度，這樣對(duì)于寫作活動(dòng)的良好開展就造成了干擾，限制了學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)將寫作的內(nèi)容當(dāng)做一件較為特殊的事情，過(guò)重的強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范，對(duì)于學(xué)生寫作給予了較多的限制。例如：很多題材的寫作，教師都要求學(xué)生在大愛和道德至高點(diǎn)出發(fā)。這樣的要求雖然可以促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國(guó)主義情懷。但是這樣的要求限制了學(xué)生的寫作思維，使得學(xué)生認(rèn)為寫作內(nèi)容會(huì)反映學(xué)生的道德水平，這樣會(huì)增加學(xué)生的寫作壓力，增強(qiáng)寫作的難度性，限制了學(xué)生寫作能力提升。

1.3 寫作抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。初中學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常的沉重。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，更多的是將寫作看成是一個(gè)必須要完成的任務(wù)，將寫作看成是自身沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，非常不情愿的參與到寫作活動(dòng)中去。教師布置某一寫作題材后，學(xué)生為了可以在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并沒(méi)有自主的對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，而是以消極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，為了快速的完成寫作對(duì)類似文章進(jìn)行抄襲。這些不良因素都限制了學(xué)生寫作能力的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常不良的影響[2]。

2.語(yǔ)文作文教學(xué)不良問(wèn)題解決對(duì)策

2.1 嚴(yán)格的把握初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，就是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中，必須要嚴(yán)格的把握這一教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的限制。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師不要直接的告知學(xué)生寫作題材，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生的情感世界可以與寫作題材產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生帶著積極的態(tài)度參與到初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中去。本文以"母愛"這一題材為例，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些有關(guān)母愛的故事，同時(shí)配有歌頌?zāi)笎鄣囊魳?lè)，使得學(xué)生發(fā)生情景轉(zhuǎn)變，步入到教師所設(shè)定的情景中去。利用有關(guān)母愛的故事和音樂(lè)，可以對(duì)學(xué)生的多感官發(fā)起沖擊，使得學(xué)生的情感世界與寫作題材產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

2.2 加強(qiáng)寫作教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。初中語(yǔ)文教師

在作文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位需要給予充分的尊重，不斷加強(qiáng)寫作教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使得學(xué)生可以主動(dòng)的參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中去。例如教師要求學(xué)生以"我的初中生活"為題目進(jìn)行寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的親近生活，對(duì)自我的生活進(jìn)行反思。教師可以這樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述：同學(xué)們，雖然你們面對(duì)著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)也較為沉重，但是這并不代表你們的生活不幸福。很多大山里的孩子，他們受到眾多因素的影響，不能坐在教室里和你們一樣讀書。你們放學(xué)回家后可以讓父母做你們喜歡吃的飯菜，但是他們心里只是期盼吃一頓飽飯，一碗泡面在他們眼中也是美味的食物。生活中并不缺少美，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望你們可以用心去感受你的初中生活，去思考生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將它們利用你手中的筆寫出來(lái)。你所寫的內(nèi)容來(lái)自你的內(nèi)心，這些真實(shí)情感的流露必定會(huì)造就一片優(yōu)秀的文章。這樣的作文教學(xué)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保障文章內(nèi)容的積極性、健康性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升[3]。

結(jié)語(yǔ)：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是以往初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著很多的不良問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，限制了學(xué)生寫作能力的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也造成了不良影響。初中語(yǔ)文教師需要找尋有效的策略，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章娟娟.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育.2015（20）：15-16

[2] 謝婷.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].新校園（中旬）.2015（10）：21-22

[3] 劉靜.e時(shí)代背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2015（10）：77-78