朱鵬艷 熊紹高

摘 要：提高成人的自主學習能力，不僅是適應網(wǎng)絡時代教與學新興模式的需要，滿足成人個體終身學習、自我發(fā)展的需要，也是促進社會發(fā)展、推動終身教育和學習型社會早日實現(xiàn)的需要。網(wǎng)絡環(huán)境下提高成人自主學習能力的策略除動機干預、興趣激發(fā)、觀念更新、學法指引、尋求幫助等策略外，還有學習計劃制訂策略、資源獲取策略、學習過程控制策略、問題解決策略、學習評價反饋策略。

關鍵詞：成人；自主學習能力；策略

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

由筆者撰寫的《網(wǎng)絡環(huán)境下提高成人自主學習能力的策略》發(fā)表于《繼續(xù)教育研究》2015年第5期。因篇幅限制，該文第四部分只具體闡述了動機干預策略、興趣激發(fā)策略、觀念更新策略、學習方法指引策略和主動尋求幫助策略等五種主要策略。本文再介紹五種策略，使之成為一個完整的系統(tǒng)。

一、學習計劃制訂策略

確立明確的學習目標，是邁向自主學習的第一步，可使學習者減少盲目性和隨意性，從而有計劃、有條理地完成學習任務。引導學習者根據(jù)自身的實際情況，如學習需要、學習時間、學習基礎、學習習慣、學習方式等制定切實可行的學習計劃和學習目標，以不斷增強自我規(guī)劃學習的能力。在培養(yǎng)自主學習設計能力時，應注意幾點：一是目標應恰當。心理學家認為，中等程度的目標更能激發(fā)或喚起學習者的求知欲和學習動力，對學習的效果最佳，因而，目標水平并非越高越好。二是目標應富有挑戰(zhàn)性，且能把復雜的學習目標分解為具體的、短期的、通過努力即可實現(xiàn)的學習目標。三是應培養(yǎng)制訂并自覺執(zhí)行學習計劃的意識與能力。

二、資源獲取策略

網(wǎng)絡資源以其信息內(nèi)容海量化，信息傳輸立體化，信息呈現(xiàn)多媒體化，信息處理智能化為特征。這就要求學習者必須掌握電腦操作的基本技能和網(wǎng)上學習的基本技巧，提高信息技術能力。首先，要提高成人學習者選擇和運用各種學習媒體的能力，尤其是在基于微型移動學習資源開發(fā)的新形勢下培養(yǎng)成人的微型移動學習能力。遠程學習者要進行個別化自主學習，就必須先學會善于選擇學習媒體。因此，教育工作者應通過推介多種學習媒體，使學習者在了解熟悉各類學習媒體特點、功能及需要的先決條件的基礎上，引導他們進行優(yōu)劣比較，讓其自主選擇適合自己的學習媒體。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習，需要學習者能使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、雙向視頻系統(tǒng)、手機無線網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代化教學技術與手段。為此，教育者應通過加強教育技術培訓等方式，使學習者具備基本的操作能力，以利于快捷而方便地學習，進而提高學習效果。其次，要注重提高學習者獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的自主學習，要求學習者能敏銳地捕捉信息、準確地評價信息、果斷地篩選信息、積極主動地與他人交流共享個人信息，具有較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡環(huán)境下對成人自主學習者的基本要求，包括三個基本方面：信息技術基本知識和應用技能、對信息內(nèi)容的分析和理解能力以及整合信息、利用信息、融入到信息社會的態(tài)度和能力。例如，在信息篩選利用方面，要對學習者進行適當?shù)娜松^、價值觀教育，培養(yǎng)他們高尚、健康的信息道德和敏銳的辨別能力，引導他們在浩瀚的、良莠不齊的網(wǎng)絡信息面前如何自律、自控，自覺地抵御、清除垃圾信息和有害信息的干擾與侵蝕，不利用網(wǎng)絡從事危害他人的活動，不竊取和抄襲他人的研究成果。

三、學習過程控制策略

由于自主學習活動沒有直接的外界壓力和要求，缺乏直接的社會性監(jiān)督，學習任務的完成主要靠學習者個體本身的自覺性和主動性，學習的成敗很大程度上取決于學習者自己的獨立學習能力和自控能力。因此，運用控制策略很有必要。

（一）要引導成人學習者學會自我監(jiān)控

一是根據(jù)學習目標、學習過程活動方案自我監(jiān)視自己的學習進程和方向，使之不偏離既定的學習目標。二是有效管理學習時間，克服懶散等毛病，自我控制學習注意力，專注于學習內(nèi)容上，尤其要強化學習意志力。意志是維持學習持續(xù)進行的一種力量，意志控制是自主學習的重要品質(zhì)。只有具備了較強的意志控制力，才能克服自主學習過程中的困難，有意識地排除學習中外界的種種誘惑和干擾，做到持之以恒“堅持學”，實現(xiàn)學習目標。因此，自主學習者加強對意志的自我磨練對培養(yǎng)自主學習能力十分必要。三是掌握自我監(jiān)控的方法。自我監(jiān)控的有效手段是自我記錄，即經(jīng)常、及時、準確地對學習進展情況做出記錄。自我監(jiān)控的程序是學習者在學習過程中對自己的學習進度、學習方法等進行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后對學習效果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。

（二）教育者要實行管理監(jiān)控

雖然提倡學習者以自主學習為主，但不等于對學習者的學習可以完全放手不管。除學習者的自我監(jiān)控以及協(xié)作學習小組成員之間的相互監(jiān)督外，教育者的管理監(jiān)控也是自主學習成功實現(xiàn)的重要保證。可通過對形成性考核作業(yè)或?qū)W習日志或讀書筆記的檢查、網(wǎng)絡自主學習行為統(tǒng)計和網(wǎng)上答疑互動情況分析等方式，有效監(jiān)控學習者的學習過程和學習任務完成效果。

四、問題解決策略

自主學習的最終目的是為了應用。所以，有學者認為，儲存知識不是目的，運用知識并解決問題才是目的。學習內(nèi)容必須與實際相結(jié)合，才能彰顯其價值。在成人的自主學習中，可實行任務驅(qū)動策略，培養(yǎng)學習者的探究能力。

（一）學習構(gòu)架問題化

教育家朗基認為，成人的學習屬于問題導向式的學習。問題是成人學習的自然單位。成人的工作和生活中一定有問題要處理，如何解決常常成為成人面臨的難題。因此，這些問題便成為了成人學習的誘因和內(nèi)容。于是，成人的學習側(cè)重于某些困惑的情境或情況，常因受到情境的激發(fā)而學習，亦即追求應用而非知識。所以，成人教育者最重要的就是要善于發(fā)現(xiàn)困擾成人的問題，并以問題為整個學習的導引與內(nèi)容，引導他們通過觀察、實驗、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究并解決自己所關心的問題。

（二）提倡自我提問法

“自我提問是指在學習之前或?qū)W習的過程中為自己建構(gòu)一些問題，以引導學習過程或檢查自己的學習質(zhì)量?！庇柧殞W習者進行自我提問是培養(yǎng)學習者自主學習能力的重要方法。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”物理學家李政道也說過：“學習就是學習問問題，怎樣問問題?！鄙鲜鰞晌豢茖W家都強調(diào)了在自主學習中不斷提問的重要性。因為只有心中有了疑問，才能引發(fā)學習的興趣，激發(fā)主動探究的激情。為此，必須重視學習者問題意識的培養(yǎng)，引導他們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學習者“提出問題——分析問題——解決問題”的能力。

五、學習評價反饋策略

自我評價包括自我總結(jié)、自我評估、自我歸因等內(nèi)容。自主學習者要想取得良好的學習效果，就必須依照一定的標準對自己的學習情況做出正確的分析和判斷，不斷地總結(jié)反思學習過程的得失，并及時糾正存在的問題。自我評估是把學習結(jié)果與既定學習目標相比較，明確哪些目標已實現(xiàn)，哪些目標尚未完成，進而對自己學習效果的優(yōu)劣作出評判的過程。自我歸因是指根據(jù)自我評估結(jié)果對學習成功或失敗的原因進行反思，為后繼學習提供經(jīng)驗或教訓。自我調(diào)節(jié)是指根據(jù)自我監(jiān)控的結(jié)果調(diào)整偏離的學習目標、不當?shù)膶W習計劃、學習重點、學習方法、學習習慣、學習心理及學習進度。

注重自主學習評價反饋的目的是為了總結(jié)學習的經(jīng)驗，吸取教訓，保證以后更加有效地學習。成人對學習活動過程中所涉及的信息、資料、思維、方法、結(jié)果等進行及時、正確的評價與反饋，不僅能幫助學習者及時發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，調(diào)整學習進度和方法，而且能增加學習者學習的成就感，進而激發(fā)其學習的積極性、自信心，促使學習者采用更合適的學習策略對所學知識、技能領域的深層探究。學習者在一次次的總結(jié)性評價反思之后，記憶、陳述等元認知能力將不斷增強，學習過程將得到優(yōu)化，學習策略將得到改進與完善，從而成人的反思性評價能力、自主學習能力也就隨之得以提高。

自我檢測和評估學習效果是學習者進行學習方式調(diào)節(jié)的必要前提。教育者應培養(yǎng)成人學習者自我檢測和評估學習效果的意識，增強他們對自己學習負責的意識；鼓勵和督促學習者嘗試自我調(diào)控學習的方法、節(jié)奏和進程；引導學習者根據(jù)測驗結(jié)果找出問題和不足，進行查漏補缺。

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