鄢穎

摘 要：C語言是編程語言中較為流行的一種計算機(jī)高級語言。隨著計算機(jī)的發(fā)展及普及，C語言在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。許多學(xué)校把C語言作為編程的入門語言，C語言程序設(shè)計課程已成為計算機(jī)教育的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合筆者多年從教該課程的經(jīng)驗，從教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討、研究和改革，在實踐中取得了顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C語言 教學(xué)方法 教學(xué)改革 上機(jī)實驗

一、背景

C語言是國內(nèi)外應(yīng)用廣泛的計算機(jī)語言，它不僅具備高級語言可移植性好、易用性強(qiáng)等優(yōu)點，又兼顧了低級語言高效、可直接對硬件操作等大部分功能，是計算機(jī)編程人員應(yīng)掌握的一種程序設(shè)計工具。C語言程序設(shè)計是各高等院校、技工院校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程既能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和推導(dǎo)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但由于C語言功能強(qiáng)大，使用靈活，內(nèi)容抽象、枯燥，特別是對于數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，普遍存在著閱讀程序困難、編寫程序無從下手等問題，并產(chǎn)生不同程度的抵觸心理。因此對于擔(dān)任該課程的老師來說，如何教好這門課程，使學(xué)生逐步掌握程序設(shè)計的思路及方法，并能靈活運用高級語言進(jìn)行程序設(shè)計，是這一門課程的目的和宗旨。

二、C語言程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

C語言程序設(shè)計課程的掌握情況對后續(xù)課程有著至關(guān)重要的影響，通常將其作為學(xué)生的第一門程序設(shè)計語言課程。許多學(xué)生此前并未接觸過程序設(shè)計語言，對算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計一無所知，一開始對C語言很好奇，但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，大量抽象概念、術(shù)語、語法規(guī)則的記憶及枯燥無味的例題分析，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)熱情；還有一部分學(xué)生雖然課堂上聽得懂，但自己編程時卻無從下手，或者編寫的程序錯誤多，無法分析出錯原因，所以對學(xué)習(xí)失去了信心；甚至還有個別學(xué)生認(rèn)為C語言已過時、實用性不強(qiáng)，不如面向?qū)ο蟮腃++語言或JAVA語言，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中積極性不高。

目前，大多數(shù)教師的C語言課程的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，過度注重語法、算法等細(xì)節(jié)，以教師“教”為中心，滿堂灌。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被動地接受。教師只能保證所授知識的系統(tǒng)性，卻不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。

三、C語言程序設(shè)計課堂教學(xué)改革探索

根據(jù)C語言自身的特性，我們從教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的探索及改革，啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生的編程思維，以期能進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果。

1.以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要動力。教師將學(xué)生引入C語言課堂時，首先要強(qiáng)調(diào)C語言的重要性。第一節(jié)課的教學(xué)可為學(xué)生介紹C語言在日常工作中的應(yīng)用，如各種大型管理軟件（人事管理、圖書館管理等）、系統(tǒng)軟件（如Windows）都可用C語言實現(xiàn)，讓學(xué)生了解該課程與社會的關(guān)系；通過實例展示一個用C語言編寫的動畫程序（如滿屏雪花飛舞），抓住學(xué)生的眼球，改變學(xué)生只有Flash等軟件才能制作動畫的觀念；選擇簡單的數(shù)學(xué)題目，在計算機(jī)上用C語言真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算過程。通過演示實用性強(qiáng)的案例能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會到C語言的奇妙。隨著課程的深入，可引入趣味性強(qiáng)的算例，如楊輝三角、百元百雞、猴子吃桃、水仙花數(shù)等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析及推導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

新課內(nèi)容講授完畢，要及時布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，這樣既能加深學(xué)生對該知識點的理解，又不會使學(xué)生感到課堂枯燥無味?？勺寕€別學(xué)生直接在講臺上的計算機(jī)中編寫、運行及調(diào)試程序，其余學(xué)生獨自書寫程序后相互進(jìn)行討論、點評，以便教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課的掌握情況，從而對癥下藥。教師不可拘泥于一種算法，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的算法，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極展示個人的編程思路。鼓勵與肯定可使學(xué)生增強(qiáng)自信，也可加強(qiáng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識。

2.開發(fā)智力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的能力為主，充分利用程序設(shè)計及算法自身的思維方法進(jìn)行教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，識一山而知千峰。如在講解同一類問題時不要逐題講解，而應(yīng)該積極拓展學(xué)生思維，在講解一兩個典型例題的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納出求解這一類問題的基本算法。例如求1+2+3+4+……+98+99+100是循環(huán)結(jié)構(gòu)必講的經(jīng)典例題，經(jīng)過算法分析，程序思路為：引入三個變量，s變量存放累加和，在未累加求和前其初值為0，i表示已累加的項數(shù)，其初值為1，t表示求和多項式中的某一項，其初值也為1。當(dāng)累加的項數(shù)小于等于100時，每當(dāng)i自增1得到求和多項式中的某一項t后將其累加到s中。講授完該例后，可讓學(xué)生分析下面例題的解題思路：2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，21/13，……求這個數(shù)列的前20項之和。經(jīng)過分析，學(xué)生得知兩個例題解題思路相同，只是循環(huán)結(jié)束的條件以及t的增值方法不同而已。通過以上兩個典型例題的講解，教師還可以要求學(xué)生重新設(shè)定范例中各單項式的值而演變成其他的累加問題，如求100個數(shù)的偶數(shù)和、奇數(shù)和、各數(shù)的立方和等，引導(dǎo)學(xué)生歸納求若干項和的這類問題的通用算法。針對以上問題在選用循環(huán)語句的過程中，教師可以點撥學(xué)生分別用WHILE循環(huán)、DO-WHILE循環(huán)及FOR循環(huán)編寫同一個題目。這樣，教師雖然只講解了一個例題，學(xué)生卻學(xué)會了同類問題的解決方法，舉一反三，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究的習(xí)慣和能力。

3.靈活運用多種教學(xué)方法

（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的黑板板書不利于教師書寫程序，既浪費時間又達(dá)不到預(yù)期的效果，必須將板書與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，課件的使用能大大優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)過程更形象、直觀、生動。課件的制作要符合學(xué)生的年齡及心理要求，以吸引學(xué)生的注意力；課前將概念、程序代碼制作成課件，課堂上即時進(jìn)行調(diào)試和運行程序。我們要充分利用多媒體課件，但不能過度依賴課件，教師在使用課件的同時，應(yīng)將部分重點、難點內(nèi)容通過板書展示，板書與課件的結(jié)合有利于學(xué)生抽象思維和編程能力的提高。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，教師根據(jù)課程內(nèi)容布置具體的任務(wù)活動，學(xué)生在教師的幫助下完成既定任務(wù)，以此掌握課程內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中應(yīng)基于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，通過案例和問題引入主題，重點講解程序設(shè)計的思想和方法，并穿插介紹相關(guān)的語法知識。比如講Switch分支語句時，先向?qū)W生提問：如何把百分制成績轉(zhuǎn)換成等級，即90分以上為“優(yōu)秀”、80～90分為“良好”，70～80分為“中等”，60～70分為“及格”，60分以下為“不及格”？回顧if語句，用if-else的嵌套可以實現(xiàn)，但學(xué)生會發(fā)現(xiàn)程序比較復(fù)雜，且容易出錯，這時引入新的課題Switch分支語句，先將Switch語句的一般形式板書出來，然后對Switch語句的執(zhí)行過程進(jìn)行課件動畫分解講解，進(jìn)而分析上述例題的解題思路，給出源程序代碼，在講解代碼的過程中對Switch語句的注意事項加以強(qiáng)調(diào)。這種教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，縮短了學(xué)習(xí)周期。

（3）對比式教學(xué)方法。C語言的概念比較復(fù)雜，教學(xué)過程中教師通過對比的方式對相似的程序代碼或相關(guān)的概念進(jìn)行分析比較，進(jìn)而明確差異，而后歸納總結(jié)，將會收到事半功倍的效果。例如函數(shù)這一章涉及的概念較多，主調(diào)函數(shù)、被調(diào)函數(shù)、實際參數(shù)、形式參數(shù)、局部變量、全局變量等。這些概念容易混淆，若對比講解，學(xué)生就很容易理解了。

4.重視上機(jī)實驗教學(xué)

C語言程序設(shè)計是一門實踐性較強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生掌握程序編寫的基礎(chǔ)知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠獨自上機(jī)調(diào)試運行程序，因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力尤為重要。上機(jī)實操課時應(yīng)不少于該課程總學(xué)時的50%，在上機(jī)實驗課中必須做到循序漸進(jìn)，對所學(xué)的每一部分內(nèi)容都應(yīng)要求學(xué)生完成一定數(shù)量的上機(jī)實驗。不能盲目地將課本上的例題作為上機(jī)實驗，學(xué)生無法理論聯(lián)系實際。上機(jī)習(xí)題既要有基礎(chǔ)題目，又要有趣味性與實用性的題目。實驗時，教師對學(xué)生的問題給予提示，啟發(fā)學(xué)生自己思考并解決問題。自行編寫的程序在上機(jī)調(diào)試運行中，會有很多意想不到的錯誤，通過改正這些錯誤，可使學(xué)生逐步提高對C語言語法的理解能力。學(xué)期末應(yīng)安排綜合性強(qiáng)、知識點涵蓋范圍廣的實驗，學(xué)生根據(jù)要求查閱相關(guān)書籍資料，完成實驗原理、實驗步驟后交由教師批閱，師生討論后學(xué)生分組完成實驗。每節(jié)實驗課教師均應(yīng)做好上機(jī)成績登記，課后學(xué)生需完成實驗報告。上機(jī)實驗還應(yīng)作為期末課程考試的考核內(nèi)容，重點測試學(xué)生程序改錯、編寫程序、調(diào)試程序等綜合能力，上機(jī)考試的分值不應(yīng)低于總分的30%。

四、小結(jié)

教學(xué)方法多種多樣，因人而異，教學(xué)過程是一個需要不斷精益求精的過程，只有因材施教，使學(xué)生建立程序設(shè)計及軟件工程的整體框架，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

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（作者單位：廣東省粵東高級技工學(xué)校）