楊志偉

[摘要]：將民間美術(shù)應用在教學中，會讓學生更多地接觸民間美術(shù)。對此，就民間美術(shù)應用于小學美術(shù)線描教學，結(jié)合應用的意義和展開的途徑進行分析，并提出相關的見解，希望對我國美術(shù)教學的發(fā)展，起到作用。

[關鍵詞]：民間美術(shù) 小學美術(shù) 線描教學

線描是學生繪畫的基礎，對于小學生線描的教學，也要從繪畫欣賞開始，尤其是民間美術(shù)的欣賞，可以讓學生認識到更多的線條元素；然后與同學展開深度的交流，共同討論作品中畫紙與構(gòu)圖的比例；同時，讓學生大膽地展開想象，增加自己創(chuàng)作的元素，由教師介紹后進行色調(diào)的搭配，最后根據(jù)引入的民間美術(shù)資源，制定小組討論的主題，讓學生可以實際的進行操作；并將小朋友的繪畫作品，裝飾在班級墻上，從而讓學生在最平欣賞中，彌補自己的不足，有效地提升學生繪畫的積極性和成功的欲望。

一、民間美術(shù)資源應用的意義

1.民間美術(shù)資源介紹。民間美術(shù)是指由人名群眾裝作的美術(shù)作品，象征著人們理想、愿望和祝福。隨著時代的不斷發(fā)展，我國對于民間美術(shù)作品更加的重視，因為其具有強烈的民族特色象征意義。主要美術(shù)形式分為繪畫、雕塑、玩具、刺繡染織、服飾、家具器皿、戲具、剪紙、紙扎燈紙、編織以及食品造型等。

2.應用的意義。小學生具有強烈的好奇心、好學、樂于實踐的心理；但是畢竟他們思維不成熟，見過的事物不是很廣泛；同時傳統(tǒng)的教學存在一定的問題，像教師線描繪畫認識不夠、重技能輕情感創(chuàng)作、過分強調(diào)像不像的評價標準，同時臨摹教學情況嚴重，主要的原因，是由于教學的資源受到限制，教學主題不新穎所導致的；而民間美術(shù)資源豐富，應用在小學美術(shù)線描教學中，會有效地提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、民間美術(shù)應用到小學美術(shù)線描教學中的策略

1.民間美術(shù)作品欣賞。民間美術(shù)資源，多是由人民群眾在實際的生活中，對于一個事物，添加自己的美好向往而制作的美術(shù)作品；欣賞民間美術(shù)資源，可以更好地拉近與學生之間的距離；無論是供賞玩，或是使用的作品，都會充分地激起學生學習的積極性；然后由教師帶領學生，通過欣賞找出作品中的線描元素，以及畫紙與構(gòu)圖的比例，不僅培養(yǎng)了學生美術(shù)線描的基礎知識，同時也培養(yǎng)了學生藝術(shù)情操。

例如，教師可以利用多媒體，將經(jīng)典的民間年畫作品《年年有余》，像學生進行展示，此時學生在家中都會見過這樣類似的年畫，所以在提升學生學習積極性的同時，也培養(yǎng)了學生善于觀察的好習慣；然后教師帶領學生，根據(jù)年畫中的人物、魚、荷花等線描元素的分析。然后教師轉(zhuǎn)換另一張相似的年畫，將兩種進行對比，讓學生回答出兩者中有什么不同，此時學生會回答出比例的不同、位置的不同、顏色的不同等；教師在鼓勵學生善于觀察之后，進行總結(jié)并教導學生，讓學生知道同樣的線條，但是通過不同顏色的搭配、線條的組合、圖案的利用都是可以制作出不同的作品的。通過知識的延展，讓學生學習到基礎知識后，給學生線描創(chuàng)新奠定基礎。

2.在想象中達到繪畫技能的提升。首先，教師可以利用多種不同種類的民間作品資源，讓學生進行基礎點線面線描元素的鍛煉；其次，教師鼓勵學生在原圖的基礎上進行線條添加，為其作品進行背景的制作，鍛煉學生基礎線描元素的應用。最后，讓學生利用不同顏色或是圖案進行搭配，這一環(huán)節(jié)除了可以培養(yǎng)學生冷暖顏色的應用，更重要的是培養(yǎng)學生實踐、審美能力和藝術(shù)情操。

例如，教師可以給每個學生一張木偶人物唐僧的簡化圖，除了線條沒有顏色，首先讓學生根據(jù)原有的線條利用黑筆進行臨摹，此時學生會選擇不同型號粗細的黑筆仔細謹慎的進行臨摹，培養(yǎng)學生線描的基礎應用能力，以及自主選擇繪畫的能力。在學生臨摹之后，讓學生根據(jù)自己的觀察或是想象，讓學生在此時基礎上進行背景的制作；此時的學生會在唐僧的頭上，畫出一個彩帶，還有的學生會在唐僧的眼睛上畫上眼鏡，還有的學生在其背景上，畫出一個窗戶，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新和想象的能力；最后教師讓學生根據(jù)自己的意愿給叮當貓進行填色，此時的學生會搭配不同的顏色，并將作品給身邊的人進行展示，有效的提高學生線描的能力。

3.利用民間美術(shù)作品資源制定教學主題。教師在培養(yǎng)學生基礎線描繪畫知識后，可以借助民間美術(shù)作品資源，制定不同的主題，讓學生通過小組討論完成作品；學生在任務催促下，會有效地利用自己所學的知識，進行動手實踐繪畫；而小組合作會有效的提高繪畫的質(zhì)量，讓學生對于民間作品更加的感興趣。

例如，教師可以將竹編編制作品，給學生進行展示，讓學生感受到人民群眾的偉大智慧；制定此節(jié)課的線描主題，“我心目中的竹編”；并將學生進行分組，讓學生通過討論之后，根據(jù)自己的觀察、想象，完成線描作品；通過小組的糾正、指導，選出小組內(nèi)最滿意的一部作品，最后在學生的評價中，提高學生的的藝術(shù)才能和審美趣味。同時，教師也可以開展不同的主題，像泥人動手操作，讓學生捏出主題人物，此時不僅會培養(yǎng)學生作品完成的耐力，同時在制作的過程中，也會接觸一系列的線描元素。

三、總結(jié)

綜上所述，通過對于民間美術(shù)應用于小學美術(shù)線描教學的分析，發(fā)現(xiàn)將種類繁瑣、藝術(shù)效果不同的民間美術(shù)資源，應用到小學線描教學中，除了會豐富教學的內(nèi)容、主題；同時學生對于其欣賞、臨摹以及自主創(chuàng)作，不僅有效地提升學生線描的藝術(shù)技能，同時也會提升學生對于美好生活的向往，非常符合我國現(xiàn)代教學模式中的生活化教學，對于學生未來藝術(shù)追求和生活、學習發(fā)展奠定良好的基礎。

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