王月華

[摘要]：中職語文課堂培養(yǎng)學生寫作能力創(chuàng)新方法研究，其根本目的是提高中職語文寫作整體實力。潛移默化地培養(yǎng)中職學生自我創(chuàng)新的意識，增強中職學生寫作的自信心。中職語文課堂培養(yǎng)學生寫作能力的創(chuàng)新方法研究，主要包括中職語文教師主體和學生主體素養(yǎng)的提高，從而研究培養(yǎng)中職學生寫作能力的創(chuàng)新方法。

[關鍵詞]：中職語文 寫作能力 創(chuàng)新方法

中職語文課堂培養(yǎng)學生寫作能力創(chuàng)新方法研究，是我國中職語文教育面臨的長久問題。造成此種局面最主要的原因，是中職語文教育系統(tǒng)缺乏對寫作等創(chuàng)新意識，以至于中職語文課堂寫作教學過于呆板，缺乏與時俱進的活力。所以，中職語文課堂寫作創(chuàng)新方法研究，是有效培養(yǎng)學生寫作能力的根本途徑。

一、中職語文課堂培養(yǎng)學生寫作能力存在的主要問題

1.中職語文教師缺乏寫作創(chuàng)新研究

在我國長期傳統(tǒng)的教學模式已然墨守成規(guī)，在長期的語文寫作授課中，很多中職語文教師也深感傳統(tǒng)教學模式已經不能適應當前學生寫作的需求。但是我國教育體制的限制使得教師無法脫離傳統(tǒng)的教學模式，自主研發(fā)中職語文課堂寫作的創(chuàng)新方法。所以，中職語文教師缺乏創(chuàng)新的根本原因，是我國不能與時代發(fā)展相適應的陳舊的教育體制。如中職語文教師的授課計劃是學校早就設定好的，并且對課程內容的安排也是固定的。這就導致了中職語文教師根本沒有機會和多余的授課時間，對中職語文課程進行創(chuàng)新研究，即使教師已經對中職語文課堂寫作的方法進行了創(chuàng)新，卻無法真正的傳授給學生。

2.中職語文教師寫作創(chuàng)新的素養(yǎng)匱乏

部分中職語文教師工作較忙，課業(yè)壓力較大，常常超負荷工作，導致中職語文教師很少有機會閱讀積累寫作素材，甚至是語文基本功也得不到相應的提高。由于種種內外及外在的原因錯綜復雜，致使中職語文教師的寫作創(chuàng)新素養(yǎng)嚴重匱乏。如部分中職語文教師書法不過關，詩詞歌賦的掌握和理解不夠準確等，尤其是對于文章的賞析缺乏獨到的見解。這些基本素養(yǎng)的匱乏，嚴重的制約了中職語文教師寫作的創(chuàng)新。

3.中職學生對寫作興趣日漸降低，創(chuàng)新無從談起

受中職語文教師授課、寫作創(chuàng)新能力較弱的影響，中職學生對于語文寫作的興趣日漸降低，對于毫無新意的中職語文課堂寫作充滿了厭倦和懈怠。最終導致中職學生逐漸的忽視中職語文課堂寫作能力的培養(yǎng)，所以中職學生對寫作的創(chuàng)新更無從談起。如中職學生在語文寫作課上，對于語文教師的授課表現出散漫、漠不關心、無所謂等狀態(tài)，甚至有的同學根本不聽課，直接睡覺的大有人在。

二、中職語文課堂培養(yǎng)學生寫作能力創(chuàng)新方法研究

1.增強中職語文教師創(chuàng)新意識

中職語文教師是培養(yǎng)學生寫作能力的引導者，是對中職語文課堂寫作進行創(chuàng)新研究的重要人才。所以，增強中職語文教師的創(chuàng)新意識，是提高中職語文課堂寫作創(chuàng)新能力的有效途徑，是培養(yǎng)中職學生寫作能力的根本方法。增強中職語文教師的創(chuàng)新意識，能夠有效地帶動學生對寫作的創(chuàng)新意識，在潛意識中影響學生，使得學生對于寫作創(chuàng)新充滿興趣和樂趣，其結果是中職學生通過長期寫作創(chuàng)新潛意識的植入，將被動的寫作變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)新思維寫作，從而提高中職學生寫作能力。如中職語文教師總是將語文課堂寫作融入新思想，注入新活力，有意識的將創(chuàng)新思維帶進語文課堂寫作教學。

2.擴大中職語文教師的視野，提高中職語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

語文是一門文化底蘊很強的學科，對于中職語文教師的要求高于其他學科，如何成功的培養(yǎng)學生寫作能力，是對中職語文教師創(chuàng)新素養(yǎng)的極大考驗。具體做法如下，中職語文教師可以不斷的擴大自身的視野，長期的積累各種文化知識，并將各種有益于寫作的文化知識綜合整合，從而提高中職語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。如中職語文教師將古代的奇人軼事匯總講解給學生，使得學生積累大量的寫作素材。總之，中職語文教師與中職學生寫作能力培養(yǎng)密不可分，所以擴大中職語文教師的視野，提高中職語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)必不可少。

3.激發(fā)中職學生的寫作興趣，引導學生對寫作的自主創(chuàng)新

興趣是最好的老師，這是指引學生進步、提高寫作能力的內在動力。激發(fā)中職學生的寫作興趣，引導學生對寫作的自主創(chuàng)新同樣離不開中職語文教師的正確引導。教師可以采用多種鼓勵的方式，激發(fā)中職學生的寫作興趣，如對于寫作有進步的中職學生給予鼓勵，對于寫作中的精彩部分大加表揚等。從側面增強中職學生寫作的自信心，激發(fā)中職學生對于寫作的興趣，從而進一步引導中職學生對寫作自主創(chuàng)新，并培養(yǎng)中職學生自主創(chuàng)新的能力。

三、結論

中職語文課堂培養(yǎng)學生寫作能力方法有很多，但是只有創(chuàng)新中職語文課堂寫作能力的方法，才能促使中職學生寫作能力極大的提高。中職語文課堂寫作創(chuàng)新方法最為有效的是全體師生形成創(chuàng)新思想意識，一切的寫作創(chuàng)新方法，都要緊密地聯系培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新的思想意識，中職學生已經形成的創(chuàng)新思想意識是其寫作能力不斷提高的動力源泉，使學生具備創(chuàng)新的思想意識是中職語文課堂寫作創(chuàng)新方法的核心。

參考文獻：

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本文系江蘇省教育學會“十二五”科研課題（課題名稱：《職業(yè)學校校本教研制度建設的研究》）研究成果之一；課題編號：SJ-336。