包歡良

摘 要：依據(jù)小學體育課堂的開放性、每周課次少等特點，體育教師應用隊列站位、登記分類、體育游戲等體育課堂特有的方法了解學生，在課堂中有效地使用學生的姓名，從而建立和諧的體育課堂師生關(guān)系，形成良好的體育課堂常規(guī)，避免不良行為的產(chǎn)生，從而提高學生課堂的學習效率。

關(guān)鍵詞：學生姓名；課堂管理；小學體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）04-0068-02

了解和使用學生姓名在建立和諧的體育課堂師生關(guān)系中非常關(guān)鍵，但是一個小學體育專職教師往往教授5個左右的班級，數(shù)以百計的學生，怎樣才能在短期內(nèi)了解和使用每一位學生的姓名，筆者在教學實踐中嘗試了以下兩點做法。

一、學生姓名在體育教學中的快速識記

1.隊列站位法

體育課雖然在室外上課，但是學生在上課集合整隊、聽教師講解、教師組織活動等等的上課過程中還是需要按照一定的隊列隊形排列。教師可以在課堂教學過程中把學生按班級名單的順序，按照一定規(guī)律讓學生進行隊列隊形排列，便于教師在教學時記憶學生姓名。例如，一年級新生，教師在進行體育課堂教學中，就可以按照名單順序讓學生進行兩路縱隊排列，便于教師根據(jù)名單和學生隊形能夠初步了解每一位學生。如果當教師對大部分學生都有一定了解的時候，可以采用定期變換體育課隊列位置的方法，使某一階段教師需要識記的部分學生始終處在最醒目的位置，以最佳的視角呈現(xiàn)在教師面前。例如，在高段年級進行課堂教學時，可以把一些平時課堂比較“低調(diào)”的學生排在橫排第一排，教師在請同學示范回答問題時，就可以優(yōu)先考慮這些同學，從而使這些學生更多地出現(xiàn)在課堂中，便于教師認識和了解他們，從而更好地使用學生的姓名來管理課堂，提高教學效果。

2.點名與登記分類法

教師在對新教授中高端班級學生不太熟悉的情況下，可以根據(jù)學生固定集合隊列位置的站立，制作體育課站位表，通過有規(guī)律的點名，以及重復點名（課前課后）等方法，快速了解學生姓名。對于一些請假，沒有上課的學生，可以空出其位置，這樣也便于教師清點班級人數(shù)，記住沒有來上課學生的姓名。教師還可以根據(jù)學生的不同特征，對照站位表進行分類登記。例如，以學生運動技能能力登記、班級的班干部登記、學生的課堂表現(xiàn)登記、學生身體形態(tài)登記、學生平常測試成績登記等。教師通過一系列的登記，便于教師對學生姓名的分類記憶，從而提高教師對學生的了解和認識。例如，某位學生400米測試成績特別突出，那么教師對這位學生的記憶尤為深刻，就會主動去了解他。

3.體育游戲法

體育游戲是小學體育教學的重要教學形式，有著趣味性、娛樂性等多種優(yōu)勢，能極大激發(fā)小學生參與體育的熱情，吸引學生的上課專注力，從而提高小學體育課堂的教學效果。體育教師可以改變和創(chuàng)新體育游戲，把了解學生姓名作為隱形教學目標融入到體育游戲課堂教學中去，通過改變原有游戲規(guī)則和創(chuàng)新各類游戲，去主動認識和了解學生姓名。例如，在以發(fā)展學生下肢力量和反應能力為主要目標的“蘿卜蹲”游戲中，通過改變游戲方法，就可以把了解學生姓名作為隱含在游戲中的教學目標?！疤}卜蹲”游戲方法：5～6人一組，班級學生分成若干小組，每組圍成一個圈，每組學生按1～6號報數(shù)，由此每位學生獲得一個序號，教師參與其中為“7號”，游戲從“1號”開始，“某某（1號同學自己名字）蹲、某某蹲，某某蹲完5號蹲”，被叫到號的學生馬上接“某某蹲、某某蹲，某某蹲完某號蹲”，依次進行。如果其中有學生說錯的，或者沒有馬上反應的，將接受一定的懲罰。教師參與游戲當中，依次參加各個小組的游戲，可以通過觀察、記憶學生身體形態(tài)的特征等形式，結(jié)合學生表現(xiàn)特征，了解和認識部分學生，這種游戲適合在中高端學生之間進行。

二、學生姓名在教學管理中的應用

小學體育教師能夠熟練的了解，并且使用學生的姓名，就能與學生進行有效的語言和眼神互動，順利地創(chuàng)設出一個充滿活力的課堂，減少混亂和干擾，增加課堂的安全感和聚焦于任務的相關(guān)行為，從而提高體育課堂效率。

1.提醒的時候喊全名

對于孩子來講，全名往往在嚴肅場合使用。在需要提醒的地方喊學生全名，讓學生認識到自己的責任和義務，從而勇于付出，敢于擔當。例如：在體育課堂教學中，有學生因為注意力不集中，而不能進行有效地聽課時，這時體育教師通過提醒學生，并使用叫學生全名的方式?！爸熳蛹遥倚枰愕暮献?，請……（然后稍稍延遲一下）謝謝你?！薄安軙扎Q，請使用恰當?shù)恼Z言，請專心學習……”通過這種方式的提醒，被提醒的學生既集中了注意力，并且也得到了尊重，使課堂不會出現(xiàn)混亂的情況。

2.表揚的時候叫小名

家人或者親人常常用名字或者小名來與學生交流，這樣的稱謂能讓他們體驗到語言之外的情感溫暖，有利于提升評價管理效能。例如：在體育課堂中激勵性的即時評價能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。體育教師在做即時評價的時候，一定要針對到個人?！岸苟梗氵@次完成的很好，又有進步了，你真棒，如果稍微注意……你的動作就完美啦?！蓖ㄟ^使用小名方式的表揚，學生就會感覺到情切自然，更能激發(fā)學生的學習熱情，更有效地投入到課堂的學習中去。

3.批評的時候用別名

小學生是在萬千寵愛中成長起來的新一代，他們的耐挫折能力有限，同時他們稚嫩的內(nèi)心同樣需要呵護。通過別名或者外號是尖銳的批評得以轉(zhuǎn)換，讓學生意識到要同消極甚至錯誤的另一個“自己”作斗爭，往往會事半功倍。例如：在批評學生的時候，把“張思齊”讀成“思奇”；把“夏磊”讀成“小磊”則能讓學生顯得更親切、自然，從而拉近了師生之間的距離，避免學生產(chǎn)生逆反心理。

參考文獻：

[1]Marilyn L.Page. 屈宇清，咸桂彩譯.讓學生都愛聽你講：課堂有效管理6步法[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]羅偉紅.影響體育教師識記學生姓名的主要因素分析與對策研究[J].考試周刊，2014（95）：99.