季惠芬

摘 要：本文通過“排球”微課程模型設(shè)計(jì)建構(gòu)下的內(nèi)容分解、活動設(shè)計(jì)與主要建構(gòu)，闡述我?！芭徘颉蔽⒄n程相應(yīng)實(shí)施策略下的激趣導(dǎo)入、目標(biāo)實(shí)施、活動設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以期運(yùn)用微課程轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開拓移動化、實(shí)時化、效率化、碎片化的學(xué)習(xí)課堂，促使學(xué)生更好地做課堂小主人。

關(guān)鍵詞：排球；微課程；模型；設(shè)計(jì)建構(gòu)；實(shí)施策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0028-03

一、微課程概念

微課程的概念最早可追溯到1960年在美國傳統(tǒng)教學(xué)中興起的“微型課程”概念。在1993年美國北愛荷華大學(xué)Leroy A.McGrew教授提出內(nèi)容具有精煉、獨(dú)立、完整特性的60秒課程（60-second Course），是微課程的雛形。2008，年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出了“Micro-Lecture”的概念。國內(nèi)專家將其譯成微課程，自此打開了對微課程理念的闡釋，對微課程教學(xué)的探索。

綜合翻閱的資料，筆者對微課程的理解，即微課程是充分利用渠道的多元、快捷、隨時、移動等特點(diǎn)，將某一特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拆解，提煉重（難）點(diǎn)，使其簡潔、精煉、針對性強(qiáng)。因隸屬于課程，又具備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)資源、教學(xué)評價等要素，以5～8分鐘精煉的微視頻形式（或其他形式的多媒體微內(nèi)容）集中說明一個問題。這樣，龐大、冗雜的知識被多樣、精簡、生動的載體形式所化解，形成精煉的學(xué)習(xí)資源，以多元、快捷、移動的學(xué)習(xí)平臺，打造學(xué)生自主、實(shí)時、快樂學(xué)習(xí)的廣闊空間。

二、“排球”微課程設(shè)計(jì)理念的產(chǎn)生

體育對教師個人素養(yǎng)有較高的要求，除語言表達(dá)、組織教學(xué)等能力外，技能剖析、講解、示范更缺一不可。筆者任教多年，仍深感技能教學(xué)的不足，現(xiàn)歸納如下四點(diǎn)思考：（1）傳統(tǒng)大班化教學(xué)，存在因班級人多，教師講解、示范無法兼顧到整體的現(xiàn)象。（2）無法保證關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)能讓每個孩子都牢記。（3）由于技術(shù)知識的枯燥，普遍反映出聽不進(jìn)去或記不牢靠的特點(diǎn)。（4）因個人運(yùn)動能力的高低，技能要求呈現(xiàn)“高不成，低不就”的狀況。這樣，不僅阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，也為學(xué)校普適性教育下升華出的精英式運(yùn)動隊(duì)建設(shè)，設(shè)置了障礙。

我校作為排球特色學(xué)校，如何打破排球技能教學(xué)所帶來的障礙，提升教學(xué)效果，在普適性排球課程中發(fā)現(xiàn)精英，開展個性化教學(xué)，錘煉精英？通過對微課程的深入了解及探索，筆者設(shè)計(jì)建構(gòu)了“排球”微課程模型。

三、“排球”微課程模型設(shè)計(jì)建構(gòu)

1.內(nèi)容分解

“排球”微課程的布局需統(tǒng)觀整個水平段，通過符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，合理整合小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容。對內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)提煉、合理分解，彼此內(nèi)容呈現(xiàn)相對獨(dú)立性，并做到條理清晰，富有層次，循序漸進(jìn)。筆者將“排球”的內(nèi)容合理分解，共分成七大部分，每個部分又進(jìn)行了相應(yīng)的分析。通過思維導(dǎo)視圖（按順時針），更清晰地展現(xiàn)對“排球”內(nèi)容的分解與剖析（圖1）。

2.活動設(shè)計(jì)

按照圖1所示的“排球”微課程內(nèi)容分解示意圖以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一系列的富有針對性的活動。如圖2所示，圖中各部分內(nèi)容主要以微視頻與實(shí)踐操作的形式呈現(xiàn)。

3.主要建構(gòu)

主要建構(gòu)示意圖如圖3所示。

通過三幅示意圖，可以有目的地著手準(zhǔn)備各框架內(nèi)詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，如創(chuàng)作富有童趣，卻又有明確目標(biāo)的微視頻或策劃知識的測試等。

四、微課程在排球教學(xué)中的實(shí)施策略

從導(dǎo)視圖可以看出，排球知識與技能分類清晰、目標(biāo)明確，筆者著重從以下幾個步驟進(jìn)行實(shí)施。

1.激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。課前幾分鐘，以圖文并茂的主題微課程直觀演示單元內(nèi)容的背景知識，達(dá)到激趣的目的。

比如水平一：筆者找尋相關(guān)的排球動畫，截取精彩的一段。同時，再將排球起源的動畫也加入進(jìn)去，作為課前導(dǎo)入，激起學(xué)生動的渴望。課后讓學(xué)生運(yùn)用繪畫與文字的方式來表達(dá)對排球運(yùn)動的理解，學(xué)生的畫反饋出很多的信息，證明他們的興趣與所記憶的知識儲存量的多少。我將這些畫拍成照片，做成一個相冊的微視頻，讓學(xué)生在本班的群共享里下載觀看，學(xué)生與家長均興奮不已。將枯燥的文字變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，通過音、畫直觀進(jìn)入學(xué)生大腦，反而比老師賣力表演、介紹來得事半功倍，學(xué)生加深了對所學(xué)知識的印象，提升了學(xué)習(xí)排球的興趣，教師也脫離了單純說教的苦海。激趣目的達(dá)成，學(xué)生都樂于參與到排球運(yùn)動中來。

2.目標(biāo)實(shí)施

目標(biāo)是學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)才能到達(dá)的“彼岸”。但教師苦心制定的目標(biāo)，學(xué)生無法用抽象的思維理解。于是筆者嘗試將目標(biāo)直觀形象化。

比如：根據(jù)相應(yīng)水平段的內(nèi)容、目標(biāo)，通過收集圖片、專業(yè)視頻、或直接由高一級的學(xué)生或教師自己出任演員所拍攝的視頻，制作出配合文字的精簡、直觀的微視頻，將之放置于各任教班級的群共享中。水平一的學(xué)生由于年紀(jì)小，鼓勵家長進(jìn)行親子活動，共同觀看；水平二、三的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵自主下載學(xué)習(xí)。目標(biāo)直觀形象了，授課也更加“水到渠成”。

通過這樣的微視頻，學(xué)生反響不錯，還給予筆者許多寶貴的意見。如：文字的視覺沖擊；背景解說編成歌謠；“高手”在民間。就地取材，尋找身邊的“高手”制作屬于自己的微視頻，更接地氣，也更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.活動設(shè)計(jì)

大致分為這樣幾個活動：

（1）技能課

對于技術(shù)要求很強(qiáng)的排球項(xiàng)目來說，要學(xué)對、學(xué)好基本技能很重要，但它又界于直觀與抽象之間。如墊球技術(shù)動作，對學(xué)生來說最大的問題就是手型在墊球過程中的保持。筆者曾在課上半強(qiáng)迫式的要求很多次，但效果均不理想。

學(xué)習(xí)排球，墊球手型很重要，學(xué)生不理解怎么辦？

通過圖片讓學(xué)生形成記憶表象。通過正確動作的拍攝，學(xué)生觀看加強(qiáng)記憶。再通過錯誤動作的演示，使學(xué)生明白錯誤動作的危害。圖片、視頻、卓別林式的詼諧解說有機(jī)結(jié)合，配上幽默的卓別林式的音樂，形成微視頻，讓學(xué)生在觀看時不僅感受到快樂，也能明白正確動作與錯誤動作的利與弊。

（2）排球運(yùn)動知識

過多介紹排球知識會顯得蒼白、空乏、無趣，也消磨了學(xué)生的興致與耐性。筆者利用學(xué)校的趣味編程，制作了一個類似找答案通關(guān)的游戲，學(xué)生必須在問題出示的規(guī)定時間內(nèi)給出答案，才能夠進(jìn)入下一關(guān)。游戲是學(xué)生的最愛，在闖關(guān)的過程中痛并快樂著，教師的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生也不會感覺乏味。

（3）排球規(guī)則

排球規(guī)則在小學(xué)階段來說，并不繁雜，了解最基本的規(guī)則即可。筆者培養(yǎng)出一顆富有童話色彩的“思維樹”（利用思維導(dǎo)視圖），讓規(guī)則不再那么令學(xué)生感到雜亂無章，條理清晰了，學(xué)生也容易入手。再利用實(shí)踐課形象記憶，規(guī)則就不會那么容易被遺忘。

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

排球技能課在實(shí)踐課上除了教師及時指導(dǎo)糾正外，微視頻也可以成為好幫手。筆者提前將相關(guān)內(nèi)容的微視頻放于群共享，學(xué)生首先預(yù)設(shè)，對技能有初步的了解后，在實(shí)踐時就能更好的對癥下藥。在課上，筆者實(shí)時觀察學(xué)生的練習(xí)情況并及時錄制、及時反饋給學(xué)生，讓他們能重點(diǎn)關(guān)注自身某一方面的問題。課后要求學(xué)生再對照微視頻進(jìn)行技能知識的梳理。學(xué)生自行進(jìn)行反饋，及時對比或上交對比照片、視頻給筆者。這樣，筆者就可以在課上有目的性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。此外，筆者還制作了拓展練習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多嘗試，多學(xué)習(xí)，慢慢地就涌現(xiàn)出一批適合精英式教學(xué)的學(xué)生，為運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與競爭意識不斷提高，這是一種正能量，是激勵學(xué)生不斷向前的步伐。

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