陶金成

隨著新課改的不斷推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)落后于新形勢下教育工作，影響了教學(xué)效率的提升。而“微課堂”教學(xué)理念的出現(xiàn)，正好適應(yīng)了當前教育發(fā)展的要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到了提升，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀著手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課堂應(yīng)用的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)策略小學(xué)階段是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的時期，隨著社會的發(fā)展，國家對小學(xué)教育越來越重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)體系當中重要的組成部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著極其重要的作用。由于新課改的實施，以往的教育教學(xué)模式愈加不適應(yīng)當前的教育工作，而微課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它的應(yīng)用能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用微課堂顯得十分有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.“灌輸式”教學(xué)仍舊存在

長久以來，我國的教育教學(xué)思想中“應(yīng)試教育”的思想依舊存在，教師或者家長往往以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標準，這就導(dǎo)致許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中往往采取“灌輸式”的教學(xué)模式，把教材理論知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往處于被動接受知識的地位，從而致使學(xué)生無法進行自主學(xué)習(xí)。除此之外，由于教師沒有把握好學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，常常把數(shù)學(xué)解題的方式方法直接告訴學(xué)生，致使學(xué)生自主思維能力得不到有效的提高，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)手段過于陳舊

由于長期以來比較固定的教育教學(xué)方式，使得部分教師擔心一旦改變原有的教學(xué)手段，學(xué)生會產(chǎn)生不適應(yīng)情況，這就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式中，教師所采用的仍然是以講解為主的陳舊教學(xué)手段，既加重了教師的教學(xué)負擔，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低了學(xué)習(xí)的積極性，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課堂的應(yīng)用

微課堂不同于以往的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中顯得更加地精煉，以某一知識點為主，主題更加的鮮明，有趣易學(xué)，適合當前小學(xué)生的心理發(fā)展特點，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，微課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時就必須要：

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在采用微課堂的模式進行教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的效果，就必須要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師必須要把教材知識與情境相結(jié)合，利用教學(xué)情境，快速的切入教材知識點，以教學(xué)情境為載體，使得學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，從而達到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的目的，為接下來教學(xué)工作的順利進行打下良好的基礎(chǔ)，促進教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《位置》之時，教師可以在微課堂的教學(xué)中可以按照班級內(nèi)學(xué)生的座位，讓學(xué)生指出某人在自己的那個位置，將理論性的知識實際化，將抽象變?yōu)楝F(xiàn)實，從而引出所要學(xué)習(xí)的知識點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動融入到教學(xué)過程中來，為教學(xué)效率的提升提供保障。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為重要的因素，也是影響小學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，因此，在微課堂中，教師要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。這就要求在微課堂中，教師要綜合運用教學(xué)資源，與新課標的要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形的面積》之時，教師要改變以往“灌輸式”教學(xué)的模式，設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，然后進行小組內(nèi)的討論，共同解決教學(xué)問題，同時，在學(xué)生合作交流的過程中，教師也要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，融入到學(xué)生的談?wù)撝腥?，引?dǎo)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣。

3.發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能

在進行微課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》之時，教師要有意識的制作一些與教學(xué)有關(guān)的微視頻，用動態(tài)化的視角擴展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，以便于能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，同時也要注意，在進行教學(xué)微視頻制作之時，要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，使得學(xué)生能夠利用自己的生活經(jīng)驗進行思考，并能夠達到學(xué)以致用的目的，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷推廣，以往的教育教學(xué)模式已經(jīng)愈加不適應(yīng)當今教育的要求，而微課堂的出現(xiàn)及其應(yīng)用，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使得學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)掘，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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