梁偉玲

摘 要：我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)教育的課改提出了更高更新的要求。本文分析了當前職業(yè)技術(shù)教育中存在的問題，并提出了會計課教改新思路。

關(guān)鍵詞：會計教學 課改 學生 中心

筆者從事會計專業(yè)教學多年，一直對傳統(tǒng)的會計教學模式，即以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式存在一定的困惑。這種傳統(tǒng)的課堂教學模式形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面。不難看出，這種傳統(tǒng)教學模式的局限性是十分明顯的，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。這與現(xiàn)代社會對職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的要求是不相符的，因此改變傳統(tǒng)會計專業(yè)的教學模式，打造高效課堂模式勢在必行。

2015年9月至12月，筆者有幸參加以學生為中心教學法（中英合作項目）骨干教師培訓班的學習。培訓班邀請了英國哈德斯菲爾德大學的卡梅爾教授作為主講，卡梅爾教授分享了她在英國從教十余年的教學理念及教學方法，使筆者收獲頗豐。筆者就如何以學生為中心進行教學，借鑒英國教學理念，結(jié)合自己在會計教學中的實際情況，歸納總結(jié)如下。

一、成功的課堂教學離不開精彩的課堂細節(jié)

英國教師在課堂上課的第一時間首先考慮的是學生的感受，會照顧學生的需求，當卡梅爾教授看到她的學生上課吹空調(diào)有點冷的時候，她會第一時間微笑地把她自己的圍巾脫下圍在那位學生身上，讓學生頓時覺得很溫暖。這就是英國教師教會筆者的：多留意教學細節(jié)，過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。一堂成功的課堂教學離不開精彩的課堂細節(jié)。教師應多關(guān)注課堂細節(jié)，關(guān)注課堂細節(jié)就是追求教學的合理化、精確化、智慧化。只有多關(guān)注課堂細節(jié)，特別是捕捉學生在課堂上有價值的細節(jié)，才能使會計課堂教學煥發(fā)出更大的生命力，才能有效地促進每一位學生的發(fā)展，提高教師的課堂教學質(zhì)量。

在給學生上會計專業(yè)課時，筆者會隨時留意學生的每一個眼神、每一句話、每個動作。時常留意學生有無開小差、有無與旁邊的同學講話，當課堂上出現(xiàn)學生吵鬧、不安靜的動作時，筆者會輕輕地舉起右手，它代表的是安靜之手（筆者在開學上第一節(jié)課時已告知學生），頓時課堂上會變得鴉雀無聲，便于教師開展下一環(huán)節(jié)的教學。

二、把課堂主動權(quán)交給學生

在上會計專業(yè)課時，筆者會根據(jù)學生個人意愿，由學生自由分組。學生先自學本節(jié)課要學的內(nèi)容，然后分組對課本上的知識點提出問題。筆者要求每個組的組員把這些問題用白紙寫出來，張貼在教室后面的問題墻上，通過小組討論和小組合作的方式，每解決一個問題，就要求學生自己劃去問題墻上屬于他們小組的提問，并給予他們組一個獎勵。一個學期下來，每組學生的收獲都很大，自學能力都得到了很大提高，他們變得愛學、會學了。

一個高效的會計專業(yè)教學課改活動，必須包括良好的會計專業(yè)課程的教學設(shè)計、學生的積極配合與參與、教學時間的合理掌控、能充分滿足學生的需求、有效的評價（包括學生自評及互評）、新穎的教學方法與手段，以及學生獨立性的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的激發(fā)、教學場地與環(huán)境的配套、明確的獎懲機制。良好的會計專業(yè)課程教學設(shè)計不僅教學內(nèi)容、教學方法、教學手段設(shè)計要合理，還包括學生活動時間的分配要合理；當然會計教學場地必須要與環(huán)境配套，如果不配套，勢必會影響到會計教學活動的開展與實施；另外還要考慮中職學生的課堂參與度問題，課堂上學生參與度高，對教師開展會計專業(yè)教學活動將產(chǎn)生積極的影響。

如何有效評價學生在課堂上的學習呢？筆者借鑒英國教師的做法，多采用激勵評價和鼓勵評價，這就需要教師在課堂教學中扮演好“激發(fā)者”的角色，巧妙地運用多種激勵性評價語言，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。注重激勵性評價并不是一味追求肯定，放棄對學生應有的要求，給予不合時宜的評價，或者是避免否定性評價；而是要講究語言藝術(shù)，寓“導”于“褒”中。如果學生在回答問題時聲音不夠大聲，筆者會輕輕地說：“你的聲音很好聽，如果能夠大聲響亮一點會更好！”在學生回答問題且答對時，筆者會適當送給學生一些小禮物作為鼓勵。通過教師的主導作用，把學生的主體作用、教科書的指導作用、舊知識的遷移作用、師生之間人際互動的情感表達作用充分發(fā)揮出來，以情動人、以事感人、以實激人，達到完成教學任務、提高學生學習能力的目的。筆者上課采用的是明確的小組獎懲機制，分別有預習、課堂練習、課堂提問、小組合作、小組討論、小組評價六項內(nèi)容考核，每節(jié)課表現(xiàn)好的組加3分、一般加2、打底加1分，其他一次減1分或加1分，一周結(jié)算一次分數(shù)（可以畫張表張貼在后黑板予以公示）。對一周分數(shù)最高的小組適當獎勵，對分數(shù)最低的小組適當懲罰。組長重點罰，因為他是領(lǐng)頭人。

三、創(chuàng)新教學方法與手段

加強教學方法的改革與創(chuàng)新，讓學生有機會在課堂教學上主動表現(xiàn)；讓學生有機會參與教學活動，參與角色扮演、設(shè)計、研究和動手操作。這有利于開拓學生的思維，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，并相應提高他們的專業(yè)技能。

筆者在教學中會根據(jù)會計專業(yè)學科特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學技術(shù)，將會計教學的內(nèi)容形象化和具體化。如抽象的會計專業(yè)概念可以借助多媒體進行演示、模擬等，使枯燥的會計專業(yè)課堂充滿活力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)興趣。如在給學生上出納崗位分崗實訓課時，講到支票環(huán)節(jié)，筆者會要求學生自編一個情景劇，通過角色扮演法，讓學生深刻理解出納崗位的工作職責與范圍。在每一節(jié)課結(jié)束做課程小結(jié)時，筆者會要求學生以“滾雪球”游戲的方式，每組寫上對該節(jié)課的課程反饋、對該組組員上該節(jié)課的學習評價（即我學會了什么、我明白了什么）及對教師的評價。

以學生為中心的會計專業(yè)教學，不僅在教學設(shè)計上要考慮到每個學生，要獎懲分明，分組要科學、合理，分組后教師要進行課堂掌控，多用肢體語言（如一個微笑的眼神、一個手勢、一個靜靜地等候）來掌控課堂；另外還要考慮學生給予教師的反饋意見，如了解學生在該節(jié)課上知道了哪些學習內(nèi)容，是否掌握了該節(jié)課教師所講授的教學內(nèi)容，在該節(jié)課上學生的錯誤所在以及學生什么時候會有這種錯誤的想法，為什么學生沒有參與到這個教學環(huán)節(jié)中等等一系列的問題。

一節(jié)成功的會計課教學，離不開課前大量教學工作的準備。這就要求專業(yè)課教師在課前準備大量的教具，還要充分考慮到哪些會計課教學環(huán)節(jié)需要角色扮演，哪些環(huán)節(jié)需要現(xiàn)場演示教學等等。

“知識很重要，比知識更重要的是方法，比方法更重要的是探索精神”，所以筆者認為作為一名會計專業(yè)課教師，不僅僅是傳授知識、指導方法，更重要的是培養(yǎng)學生敢于探索的精神。這就要求教師一改傳統(tǒng)教學模式，把被動教學變?yōu)橹鲃咏虒W，把課堂主動權(quán)交給學生，特別是在班級人數(shù)較多、學生水平參差不齊情況下，應科學合理地開展分組教學。

總之，一節(jié)成功的會計課教學離不開教師課前精心的準備，離不開學生的快樂學習，以及在快樂中掌握所學習的會計專業(yè)知識，這是會計專業(yè)課教師的職責所在。

參考文獻：

[1]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設(shè)計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]張大均，王映學.教學心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.

（作者單位：廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學校）