張愛梅

【摘 要】改變舊的教學理念，樹立以學生為本的理念，從教學實際出發(fā)，在初中語文閱讀教學中，師生共享“導學案”，用“導學案”引導學生自主學習，把學生的閱讀學習由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W”，能充分挖掘?qū)W生潛能，提高課堂效率。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；學案導學

隨著我校進行學案導學的不斷摸索，越來越多的語文教師意識到，改變舊的教學理念，樹立以學生為本的理念，從教學實際出發(fā)，在語文閱讀教學中，師生共享“導學案”，用“導學案”引導學生自主學習，把學生的閱讀學習由被動變?yōu)橹鲃?，使學生由“教師教”變?yōu)椤白约簩W”，能充分挖掘?qū)W生潛能，提高課堂效率。

“學案導學”是在學生“學”的前提下，教師編設學案引導學生積極、自主學習的過程。通過“學案導學——交流展示——鞏固提高”的導學案教學，不僅活躍了課堂氣氛，更使學生學會了自主學習。嘗試導學案教學已有一段時間，對閱讀教學中導學案的編寫有了一些不成熟的看法。

一、明目標，導學

帶著目標學習，是自主學習取得成功的前提和條件。在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標設計在符合總體要求的同時，要做到切合實際，切合學情。如學習《狼》時，要讓學生首先確切地知道他們的學習目標是：①熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。②創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義。③學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。④認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。概括準確、簡潔易懂、操作性強的目標設定，既讓學生明確了本課的主要學習目標，抓住了學習的主要任務，也激發(fā)了學生學習興趣，從而把學生引入到對課文學習的追求中。

二、重難點，導思

編寫導學案時，一定要體現(xiàn)“導”的作用，以利于學生自主預習，自我檢測。導學案發(fā)到學生手后一定讓他們明確學習的重、難點，教師要根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，在抓住“重點難點”，破解“疑點”上下功夫，在提高學生能力的支撐點上下功夫，在能激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。使學生在舊有知識的基礎上進行突破，從而積聚經(jīng)驗、形成新觀點、培養(yǎng)新能力。當學生閱讀重點部分時，對知識予以必要的疏理和提煉，能有助于學生認知結(jié)構的重新構建，加快學生學習進程，提高學生學習能力。

三、勤探究，導議

“探究”是學習的靈魂。設計學案時應從教學內(nèi)容和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面下工夫，精心設計。學生在閱讀課文的過程中難免遇到疑難之處，教者應該根據(jù)學生之“疑”，巧運“導”術，采用啟發(fā)式、討論式的方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，使學生會讀、會說、會議、會練，授之以法，引導學生釋疑解困，從而掃清閱讀障礙。在學習《唐雎不辱使命》時，讓學生分角色進行表演。為了表現(xiàn)出秦王恃強凌弱，不可一世的猙獰嘴臉、唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，學生們下功夫揣摩怎樣通過語言、動作來表現(xiàn)各個人物的風采，互相評價對方的優(yōu)點，在觀看、比較、討論中充分理解了人物形象。

四、樂交流，導疑

讀有所疑，方能有所思；讀有所思，方能有所得。在學生的學習過程中，教師還應引導學生學會“于無疑處生疑”，養(yǎng)成勤思習慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。比如：《狼》一文，在課文學習結(jié)束后，可設計以下拓展問題：蒲松齡筆下的狼是如此的貪婪、兇惡，可大自然中的狼果真如此嗎？請同學們自由發(fā)表意見。學案中這個具有發(fā)散性思維的問題，給學生展開了一個廣闊的空間，學生的思維一下子被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。他們的發(fā)言總結(jié)了古今“狼”形象的不同：過去，狼在人們心中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，但今天，狼在人們心中的形象悄悄地變化成了“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”。這樣的導疑，既調(diào)動了學生課外閱讀的興趣，同時鍛煉了學生用自己的知識去分析問題、進而歸納總結(jié)的能力。

五、拓視野，導讀

語文學科不同于其他學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質(zhì)，即工具性、綜合性和基礎性。所以語文學科的本質(zhì)任務就是讓學生通過閱讀的學習，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，同時通過閱讀學習，指導學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力、創(chuàng)造能力，提高學生的認識水平，發(fā)展學生的個性。因此，在導學案編制過程中，在尊重教材的基礎上，可以調(diào)整或補充教材內(nèi)容，使教學具有更豐富的教育內(nèi)涵。比如在學習《詩詞曲五首》時，在課后反思之前，設計文學常識鏈接：詩、詞、曲的特點。在我們的導學案中，有大量篇幅的相關知識鏈接和文學常識以及拓展與延伸。因為以前在語文教學中除了使用多媒體，我們無法把這些東西展示在學生的眼前，現(xiàn)在我們可以通過這塊方寸之地為學生提供一個更廣闊的天地，拓寬了學生的知識面，增加了學生的閱讀量。它既是自學的臺階，又是形成知識條塊的鏈條，夯實的是語文基礎，發(fā)展的是人文精神，培養(yǎng)的是探究能力，從而實現(xiàn)基礎與能力并重，更好地指導學生進行課外閱讀。

六、課結(jié)束，導獲

學習過程結(jié)束之際，并非“曲終人散”的時候，學案設計了“學后反思”來引導學生及時作自我歸納、自我小結(jié)。學生可就這節(jié)課自己的得與失談談個人的看法：“我學到了什么”、“我是怎樣學的”、“我受到了哪些啟發(fā)”等，這些問題應成為學生自己思索的主題，努力尋求適合自我的學法，構建具有自我特點的知識結(jié)構。在這個過程中，應密切課內(nèi)外的聯(lián)系，運用遷移規(guī)律，由課內(nèi)延展到課外，讓課內(nèi)獲取的知識在課外得到鞏固，讓課內(nèi)習得的能力在課外得以夯實。久而久之，既可積累學習經(jīng)驗，又能提高寫作水平。如學習了《唐雎不辱使命》等一組以介紹人物為內(nèi)容的文章后，可以引導學生運用所學知識和能力學習課外閱讀中的《晏子使楚》、《田忌賽馬》等類似的文章，拓展了學生閱讀空間，豐富了學生課外生活，從而使學生的能力得到長足的發(fā)展。

七、重點撥，導釋

教師對導學案的使用要進行指導點撥，讓學生在明確學習目標和重難點時，帶著問題對課文進行預習，而在學生的自學中我們只需要指導學生的自學方法，如：導學案中哪些內(nèi)容應略讀教材，哪些知識只需做簡單了解，學會在預習中對難點問題做好標記等，這樣就會做到有的放矢。這不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，而且在長期訓練中也使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法。此外，對導學案應做到及時批閱、及時反饋。通過批閱我們才能從中發(fā)現(xiàn)學生共性的難點，我們的課堂教學才有針對性，而且學生在展示課上也可以對這些問題做及時的修改和補充，這樣就大大提高了課堂教學效率。

“導學案”，給學生搭建了一個自主學習的平臺，給學生提供導學、助學，課堂不再以教師傳授為主，而是通過學生的自主學習，方便了學生的學習，培養(yǎng)了學生的自學能力，同時也減輕了教師的負擔，提高了教學效率。將“導學案”滲透到語文閱讀教學中去，將成為每位教師在教學實踐活動中不斷深思和摸索的主題。

參考文獻：

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