郎建明

問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的動(dòng)力。有效的設(shè)問(wèn)可以拓寬學(xué)生思維、增加學(xué)生思維的深度、廣度和寬度，提高學(xué)生的思辨能力。在平時(shí)的歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師要多多采用問(wèn)題教學(xué)法，利用自主、合作、探究的因素，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高提出問(wèn)題的能力。

一、精心設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目的

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)必須要有明確目的，它是有效課堂的前提和基礎(chǔ)。首先，提問(wèn)必須緊扣教學(xué)的中心內(nèi)容提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。每一節(jié)課都有其中心內(nèi)容，這些中心內(nèi)容，包括重大的歷史事件、人物和基本的概念和結(jié)論等，就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。如《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，其重點(diǎn)有洋務(wù)派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、內(nèi)容和失敗原因，難點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和對(duì)洋務(wù)人物（如曾國(guó)藩、李鴻章等）的評(píng)價(jià)，熱點(diǎn)是中國(guó)軍事、企業(yè)、教育科技等領(lǐng)域的近代化問(wèn)題。教師就要圍繞這些問(wèn)題精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。其次，提問(wèn)必須利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，充分發(fā)揮提問(wèn)對(duì)知識(shí)的檢查、鞏固、總結(jié)、提示等作用，讓提問(wèn)真正成為幫助學(xué)生掌握知識(shí)的手段，而不是成為刻意追求課堂氣氛熱烈的花拳繡腿。只有抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、聯(lián)系熱點(diǎn)的提問(wèn)，并時(shí)刻牢記提問(wèn)的目的是什么，才能真正提高課堂效率。

二、給學(xué)生營(yíng)造“問(wèn)”的氛圍，創(chuàng)造提問(wèn)的情景

在課堂上，營(yíng)造一個(gè)“和諧、民主、活躍”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢答和想問(wèn)的寬松環(huán)境。在課堂上，讓學(xué)生知道講錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系，教師會(huì)引導(dǎo)你；不完整允許補(bǔ)充，允許插嘴，允許“異想天開(kāi)”；提出問(wèn)題，有人關(guān)注。要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)答興趣。如：上《干旱的寶地——絲路明珠》這節(jié)課時(shí)，課前展示了新疆的地域風(fēng)景圖片，并配上新疆的民族音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受新疆的風(fēng)土人情，然后提問(wèn)“同學(xué)們，剛才我們看了視頻，你們認(rèn)為反映的是我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)的風(fēng)貌？”“從中你們感覺(jué)新疆最大的特點(diǎn)是什么？”從師生的問(wèn)答互動(dòng)中導(dǎo)入了課題。這節(jié)課提問(wèn)導(dǎo)入的成功之處就在于：教師創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)時(shí)

時(shí)機(jī)，對(duì)于課堂提問(wèn)很重要，時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)，能起到事半功倍的作用，否則影響效果。從教學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)，在上課剛開(kāi)始，學(xué)生注意力不夠集中，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并及時(shí)發(fā)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來(lái)；在課堂進(jìn)行當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙，產(chǎn)生偏差后，受到思維定勢(shì)干擾時(shí)，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)問(wèn)，以便及時(shí)排除故障，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行；在課程接近尾聲，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，產(chǎn)生疲倦心理時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)促使學(xué)生發(fā)問(wèn)，以便重新振作精神，積極投入學(xué)習(xí)。

四、所提問(wèn)題要有開(kāi)放性

《歷史與社會(huì)》新課程的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與個(gè)人生活，使知識(shí)不再局限于教科書(shū)。評(píng)價(jià)方式從追求惟一的、固定的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)性化的思維過(guò)程，從單純的紙筆測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；教學(xué)環(huán)境也從課堂的狹窄范圍擴(kuò)展到社會(huì)的廣闊空間。因此，《歷史與社會(huì)》是開(kāi)放性的課程，課堂提問(wèn)自然也是開(kāi)放性的。所謂開(kāi)放性是指問(wèn)題沒(méi)有固定的唯一答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是相對(duì)于封閉性問(wèn)題而言的。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，是影響學(xué)生思考與表達(dá)積極性的重要因素。

五、考慮個(gè)體差異，難易有梯度

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，如個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等。還要考慮對(duì)于不同學(xué)生必須用不同的方法提出不同類型、不同層次的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都有事可做。課堂提問(wèn)中，雖然直接回答的只是少數(shù)學(xué)生，但必須照顧每一個(gè)學(xué)生，提出的問(wèn)題應(yīng)該使全體學(xué)生都能參與思考，并做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。一般情況先提問(wèn)中等生，同時(shí)提醒全班學(xué)生特別是“學(xué)困生”注意傾聽(tīng)，待中等生答得差不多時(shí)，請(qǐng)優(yōu)等生補(bǔ)充。一堂課下來(lái)要專門針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他們一展身手，體驗(yàn)到成功的喜悅。切忌先點(diǎn)人后提問(wèn)，更不要先問(wèn)優(yōu)等生，忽略中等生，冷落學(xué)困生。最后一點(diǎn)是提出問(wèn)題后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這對(duì)于那些“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)尤其重要。要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，還必須做到問(wèn)題難易必須有梯度，設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)原則

心理學(xué)的信息加工理論告訴我們，學(xué)生從理解問(wèn)題、提取加工信息、形成答案到準(zhǔn)備回答，至少需要三到五秒鐘的時(shí)間，這就要求教師在留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生思考。當(dāng)然，等待時(shí)間要視問(wèn)題類型和學(xué)生反應(yīng)而定，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐盏却臅r(shí)間。一般地講，如果在復(fù)習(xí)課上，目標(biāo)是讓學(xué)生從記憶中檢索有關(guān)的信息，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是有關(guān)知識(shí)記憶的問(wèn)題，等待時(shí)間可較短些；如果提問(wèn)的目的是刺激學(xué)生積極思維并創(chuàng)造性地回答問(wèn)題，等待的時(shí)間就應(yīng)稍長(zhǎng)一些。當(dāng)然對(duì)不同的學(xué)生的等待時(shí)間也要不同。對(duì)學(xué)生的回答和反應(yīng)，教師要及時(shí)妥善的處理，這是發(fā)揮教師的教育智慧、提高教師提問(wèn)技巧，促進(jìn)課堂提問(wèn)師生交互影響，保證提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)和滿意的回答要給以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的積極的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步積極地參與教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生回答的表述方式及態(tài)度也要作評(píng)價(jià)。