陳興華

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內容，可為實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供很好的載體。結合課堂現狀，教師要著力培養(yǎng)學生質疑意識；強化實驗創(chuàng)新設計；開展探究性實驗教學，組織學生積極參與課外科技活動；在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。新時期，教師的責任就是要創(chuàng)設適宜學生創(chuàng)新能力健康發(fā)展的教育環(huán)境，而中學物理的教學途徑主要有兩個：課堂教學和實驗教學。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育是內外因共同作用的創(chuàng)造活動，只有調動學生的積極性，才能充分發(fā)揮學生內外因的作用，教育才能取得成功。而創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧、平等的教學氣氛，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的前提。

1.創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師應放下架子，與學生交朋友，使師生間建立起一種信任感，并在最能體現學生主人地位的課堂上，尊重學生，給學生自由活動的時間和空間，多給他們創(chuàng)造在課堂上參與表現的機會，使他們能夠毫不顧慮地發(fā)表自己的見解，這樣，學生就會勇于發(fā)現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識也就會自然而然地得到培養(yǎng)。因此，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要讓學生“動”起來，給他們創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

2.創(chuàng)設豐富多樣的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以具有創(chuàng)新精神為前提的，而這種精神不是天生的，而是靠后天訓練養(yǎng)成的。因此，教師要積極創(chuàng)設多種多樣的教學情景進行訓練，使“創(chuàng)新”成為一種行為習慣。

首先，科學而巧妙地設問，訓練學生不依常規(guī)。在教學中教師可精心設計一些探索性的問題，并設置適當的障礙，啟發(fā)引導學生自己去思考、去探求、去解決，并勇于創(chuàng)新。

其次，運用教學藝術引起學生爭論，開拓學生思維。課堂上的討論以至爭論，是讓學生積極思維，開拓思路，各抒己見，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，訓練學生求異思維的有效途徑，也能使學生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。

再次，充分發(fā)揮學生的想象力，對學生形成創(chuàng)新能力有積極作用。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行想象，經常鼓勵學生“異想天開”或“別出心裁”，從而增進他們的創(chuàng)新技能。

總之，通過不同的方法手段創(chuàng)造多種多樣的教學情景，反復多次激勵學生，使學生常有超越自我的表現，并時常處于“創(chuàng)新”的氛圍之中，久而久之，創(chuàng)新便成為習慣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就水到渠成了。

二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理是以實驗為基礎的應用性學科，實驗教學是中學物理教學的有機組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的載體。為此，要充分利用實驗提供學生進行創(chuàng)新活動的機會。

1.對演示實驗進行改進和創(chuàng)新

實踐證明，教師演示一個富有創(chuàng)意的小實驗，能很有效地激發(fā)興趣，啟迪思維，而且還能從實驗現象的分析和推理過程中導出教學重點。

2.不回避學生實驗中的異常現象

科學的發(fā)明創(chuàng)造正需要敏銳的觀察力，物理發(fā)展史就是無數富有創(chuàng)新精神的先人及時捕捉異常，把握機遇，迅速作出反應，進而取得意外的成功。因此對于學生實驗中的異?，F象，我們千萬不要回避，而應因勢利導進行分析并做出科學的解釋。

3.積極創(chuàng)造條件開放實驗室，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在實驗室里，常有些學生愛做一些非指定性的實驗，教師一定不要單純地批評制止。因喜歡探索異?，F象，不循規(guī)蹈矩，正是“創(chuàng)造型”人才的特征。教師要克服偏見，積極創(chuàng)造條件開放實驗室，鼓勵他們設計實驗，在教師的指導下利用課余時間，完成自己感興趣的實驗，使學生通過自身實踐培養(yǎng)，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

4.開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現場觀察等。這項活動還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。課題所選的一些題目帶有很強的實踐性。結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。因此研究性學習不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和促進了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中物理教學過程中，物理教師要努力拓展學生學習空間，采用先進的教學方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發(fā)展個性的土壤，讓學生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現代教育要求的創(chuàng)新人才。 我想，在這樣的教學氛圍中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就一定能夠得到充分培養(yǎng)與提高！