胡燕萍

【摘 要】實行主題教學是進行課程資源整合的一個有效途徑，也是探索新型教學方法的有益嘗試。通過主題整合，將一些零散的、具有相同要素的知識點通過某種方式彼此銜接組合在一起，統(tǒng)籌教學內容，分課時有機地進行規(guī)劃、進行教學，實現信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價值、有效率的一個整體，能夠有效地提高學生學習的效率，減輕學生的負擔。

【關鍵詞】課程整合 主題教學 教學策略

2015年3月頒布的《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》提出：“統(tǒng)籌課程實施……加強各類課程、不同學科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學科教學和主題教育活動?！睋?，各所學校都開始著手進行課程整合和拓展，小學品德課程教學也在經歷由知性的授受模式向活動型自主建構模式的轉變，通過主題整合，將一些零散的、具有相同要素的知識點通過某種方式彼此銜接組合在一起，統(tǒng)籌教學內容，形成有價值、有效率的一個整體。眾所周知，家庭是兒童生活的基本空間，是其成長的港灣，也是兒童道德觀念的培養(yǎng)場所。對于小學生來講，家庭對他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接、最密切的聯(lián)系。本文筆者就以浙教版《品德與社會》五年級上冊“我的家庭”這一主題教學為例，來談談品德課程主題式整合教學的相關策略。

一、明確主題，有機分解

主題教學既有橫向的細化分解，又有縱向的遞進，其中的關鍵首先是明確主題。主題（一級主題）確立以后，再將一級主題分解成若干個二級主題，二級主題也可進一步分解為三級主題，讓整個活動呈現內容系列化、渠道立體化、方法多樣化的特點。整合后的課程內容，要避免出現相同內容在綜合課、美術課、品德課炒“冷飯”現象，節(jié)約學生學習時間，提高課堂教學效果。

小學階段各學科中適合開展“我的家庭”這一主題教學的內容有很多，如《慈母情深》（語文）、《我愛我家》（綜合實踐）、《我是家庭小幫手》（浙江省小學德育地方課程教材）、《勤儉“小管家”》（美術）、《可愛的家》（音樂）、《This is my family》（英語）、《家庭萬花筒》（品德）、《父母，我特別的朋友》（品德）、《我是文明家庭一分子》（品德）等。據此，筆者在五年級上綜合各科內容確定一個主題：我的家庭。把這一主題進行分板塊活動，制定“家庭模式、家庭關系、我是家中的小主人”等二級教學主題。再把二級主題分解成三級主題進行教學。

如“家庭模式”這個二級主題，又可分出“家庭模式變遷、家庭情感變化”的三級主題。定好主題，就開始尋找各門學科內容相同的部分，按照目標進行整合。如在執(zhí)教“家庭關系”這個二級主題時，教學目標是：了解時代不同，家庭關系也在不斷發(fā)生變化；建立民主、平等的新型家庭關系；反省自己和父母的關系，學習溝通的基本技巧；與父母互相關心、相互理解，及時溝通，和父母做朋友；體會與父母成功溝通的良好感覺。為了完成這個目標，筆者整合了品德課《父母，我特別的朋友》、語文課《慈母情深》等課程資源，重新制定教學目標、教學課時、教學思路、教學步驟進行教學。

二、厘清內容，綜合滲透

在主題引領下，教師應結合學生的身心發(fā)展特點，確定具體的教學內容，并綜合考量該內容在各個學科中的滲透情況，把握好活動實施中的動靜關系，實施有效教學。就“我的家庭”主題單元教學的目標而言，教師必須充分考量小學階段孩子與父母關系變化的心理發(fā)展過程，即低中段的學生保持著童年期兒童對父母的依賴，到了高段，雖然還保持著這種依賴，但開始有了自己的主見，并且要求父母重視自己的意見，直到18周歲。他們會經歷 “依賴階段”“獨立階段”和“成熟階段”。“我的家庭”主題系列活動的展開應體現這一心理發(fā)展過程，并擇機適時將教學內容與語文、數學、音樂、美術、綜合實踐等多科學習內容關聯(lián)，同時，同步將具體的技能實踐與以培養(yǎng)品格為基礎的服務教育項目結合起來，強化該主題的綜合教育目標。

（一）內容集中，緊扣軀干

內容選擇上不應使學生同時學習太多的課程，以免混淆課程中的重點內容，避免出現在一堂課中出現過多內容，造成蜻蜓點水式的教學。在日常教學中，筆者發(fā)現綜合實踐教材課程《我是家庭小幫手》中的目標達成里就提到了“怎樣才是家庭的小幫手”，美術教材課程《勤儉“小管家”》中的教學內容闡述了“什么是‘小管家”、品德課《我是文明家庭一分子》中也有關于“怎樣使自己成為家庭的文明小主人”的教學目標。上述課程中的目標、內容、要求集中服務于這一主題教學需求，成為“我的家庭”這一主題教學的有機組成部分。

（二）聯(lián)系緊密，豐富枝干

在保留各學科課程原有屬性的同時，還要使不同課程之間的概念關聯(lián)起來。這是以學科間的“交集”和“盲點”內容為核心打破學科界限的科際相關整合專題設計，是“學科本位、綜合滲透”課程設計方式的必要補充。美術課程中《勤儉“小管家”》一課讓學生養(yǎng)成良好的消費心態(tài)；浙江省小學德育地方課程教材《我是家庭小幫手》一課讓學生體會父母的艱辛，培養(yǎng)感恩意識；綜合實踐課《我愛我家》讓學生懂得如何回報父母的愛。這些有關聯(lián)的內容成為了“我的家庭”主題活動的一個有機組成部分。

（三）區(qū)別傳統(tǒng)，辨明根枝

主題整合型教學中相關課程的內容設計應當有別于傳統(tǒng)的知識組織形式或分科課程的模式。這種模塊整合的方式需要教師結合教學實際，靈活地選擇和開展教學，促使教師提前進行資源的收集與積累——做個“有心人”，在收集應用資源時也要緊扣主題進一步呈現出情感要素。語文課程中《慈母情深》一課，當其被納入同一主題中時，教師在教學時就不能再以純語文屬性的教學方式來呈現內容，而是應該重點突出母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，讓學生體會母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課程內容的展開應緊緊圍繞大主題“我的家庭”來教學，當然同時也不能放松對學生語文素養(yǎng)的提高。

三、活動拓展，豐盈課堂

（一）活動串聯(lián)，彰顯人文之美

實行主題教學的主要精髓是在“大德育觀”的視野下，改變課程內容和結構，變革品德課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。通過以小的主題活動為載體，將一些零散的品德要素通過某種方式彼此銜接組合在一起，實現信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價值有效率的一個整體。如在“我的家庭”這個主題中的第三課時——《我是文明家庭一分子》，筆者就設計了“主題周末家庭活動日”這個實踐活動，讓學生在這個家庭活動中感受全家人在創(chuàng)建文明家庭活動中的快樂，同時還可以讓家長和孩子一起玩耍，增進感情，懂得創(chuàng)建文明家庭活動的積極意義。這一活動為寫作提供了很好的素材，為探究景點的河流走向、分析原因提供了基礎，為文娛節(jié)目的創(chuàng)編提供了舞臺……這樣的實踐活動，必定能夠打破學科壁壘，把品德、語文、科學、音樂等學科統(tǒng)籌整合，進行全課程的教學。

（二）體驗為上，呈現品德情愫

整合品德課程，打破課程組織的線性方式，既有橫向的細化分解，又有縱向的遞進，建立緊緊圍繞某一主題的活動組織模塊方式，注重學生在活動中的情感體驗，有機達成品德培養(yǎng)的目標。“我的家庭”二級主題“我愛我家”就可以以音樂為本位、以情為核心、以聽唱為重點展開教學，層層深入：從對家庭的深情、對弱者的同情、對父母的恩情，用聽、唱、思、聽的形式，營造“含淚微笑”的課堂氛圍，表達愛的主題、家的美好，將音樂與真實的世界聯(lián)系起來。讓學生獲得深度體驗，在情感飛揚中實現意義建構。

（三）形式多樣，塑造靈動課堂

主題教學模式通過觀察、調查、交流、討論、制作等多種形式的活動體驗，讓學生在獲得直接經驗的過程中，根據自己的喜好選擇恰當的學習方式，給學生創(chuàng)設更加輕松、自由的空間，讓師生、生生置身于各種“家”的主題情境當中，交流真實想法、展露真實情感、分享心得體會，積累知識、豐富情感、提升實踐能力。在這個主題的第六課時中，筆者對英語課《This is my family》采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。在課堂中整合學生的品德行為的教學，激發(fā)學生對家的熱愛，引導他們學會關心長輩，做一個孝順的孩子。

主題式教學注重從遠處著眼、從近處著手，是一個更加簡潔清爽、負擔輕效益好的課程體系。主題課程資源的教學模式是動態(tài)的，每一節(jié)精心設計的好課不是放之四海而皆準、處處適用的，其依托的是學生的經驗世界，從而摸索出課堂的支撐點和結合點。主題式教學統(tǒng)籌了關聯(lián)課程，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在同等的時間里掌握更多的內容，能夠有效減輕學生的學習壓力和學習負擔。

（浙江省寧波市荷花莊小學 315040）