陳長樂

摘 要：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)，其教學(xué)有效性研究應(yīng)該更加深入，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了多方面研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升教學(xué)有效性，必須將生活實踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教，從實際出發(fā)。這樣才可以真正達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建情境，提升教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生注意力很難長時間集中，好奇心重，利用這個特點，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題為基礎(chǔ)，拉近師生之間的距離，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師要樹立以生為本的教學(xué)觀念，營造一個平等、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生愿意主動參與進(jìn)來，以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠提升教學(xué)有效性。

比如，在教學(xué)“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點的時候，教師結(jié)合生活實際，設(shè)置了一個“小紅來我家”的情境：小紅是我的朋友，一天，小紅帶著她的弟弟，來到我家做客，媽媽為我們端來了一盤蘋果，共有3個，我們一共三個人，要怎么分呢？教師將這個情境制作課件，課件盡可能有趣、生動，學(xué)生通過觀看課件，被吸引進(jìn)入情境，然后自主思考問題，大家可馬上回答：“一人一個?！苯又聊簧咸崾荆骸?個蘋果呢？”這個時候一部分學(xué)生能夠快速回答出：“每人2個?！焙苊黠@有一些學(xué)生是不理解的。最后屏幕提示：“7個蘋果呢？”這下可把學(xué)生難住了，教師在這時候給予學(xué)生鼓勵和肯定：“同學(xué)們你們很棒，你們不僅認(rèn)真思考，還回答上來兩個問題，非常聰明，下面讓我?guī)ьI(lǐng)大家運用乘法口訣來解決這個問題，和小紅她們一起玩耍吧！”——引出課題。這樣的方式十分樸實，學(xué)生進(jìn)入一個家庭的情境中，心理緊張情緒會消除，同時會不由自主地進(jìn)行問題思考，有效提升了教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)，提升教學(xué)有效性

大量的實踐分析研究表明不同的家庭背景、文化背景以及遺傳因素，都會影響人的思維，每個人的思維方式不同，思考問題的角度不同，對問題的理解也就不一樣。因此，教育領(lǐng)域針對這個特點，提出了尊重學(xué)生個體差異的觀點，并開始積極倡導(dǎo)分層教學(xué)。分層教學(xué)是針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使以往千篇一律的教學(xué)，更具針對性與合理性，教學(xué)有效性大幅度提升。

比如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》，分?jǐn)?shù)在日常生活的應(yīng)用隨處可見，那么教師想要制訂更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，首先要明確學(xué)生的想法，掌握他們的思維方式，所以在課前需進(jìn)行調(diào)查：“你們看到‘分?jǐn)?shù)的意義之后，想要知道什么內(nèi)容，想要理解到什么？”生1：我想知道怎樣表示一個物體的幾分之幾；生2：我想知道分?jǐn)?shù)的作用；生3：我想知道什么叫做分?jǐn)?shù)。針對這樣的分析和調(diào)查，掌握總體學(xué)生的差異性，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容時，就會更加有針對性，更具有效性。

三、聯(lián)系生活，提升教學(xué)有效性

聯(lián)系生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生理論解釋實踐的能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識，并使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實際的問題，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)和升華。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以從他們的現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。因此，我們的教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機(jī)會，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，最終達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，我國小數(shù)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的責(zé)任也更重，如何正確認(rèn)識到自身教學(xué)存在的問題，正視自身的缺點，并積極改正，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)有效性，成為擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的首要問題。教學(xué)有效性包含的內(nèi)容很豐富，在教學(xué)方法、思維以及理念等各個方面，教師都要懂得與時俱進(jìn)，學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將學(xué)生作為教學(xué)主體，堅持因材施教和以生為本，這樣才能夠充分發(fā)揮一名基礎(chǔ)教育工作者的作用，承擔(dān)教育人才的責(zé)任。

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（作者單位：福建省漳浦縣深土中心學(xué)校）