田長(zhǎng)紅

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮事物保持著高度的好奇心，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂氣氛卻變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，這也顯現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)教育的缺陷之處。教師要想打破教學(xué)課堂死氣沉悶的現(xiàn)象，首先要學(xué)會(huì)利用正確的教學(xué)手段，其次要調(diào)節(jié)自身的教學(xué)模式，這樣才能夠打造出有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，構(gòu)建出良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂氛圍 營(yíng)造

康尼是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家，他曾經(jīng)提出過(guò)教師實(shí)現(xiàn)良好的課程運(yùn)作所必須具備的六個(gè)要素。其中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境是最重要的元素。良好的教學(xué)氣氛在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望有重要的作用，它不僅可以發(fā)展學(xué)生的智力與能力，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于素質(zhì)教育的深入發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣性。但是，如何在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)課堂的教學(xué)活力，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍呢？本文主要圍繞如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文良好的課堂氛圍展開討論。

一、選取合適的教學(xué)方法

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要打破局限性，選取具有開放性以及靈活性的教學(xué)方式進(jìn)行，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境以及教學(xué)探究等教學(xué)思想，這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)方法。例如，在講述《記承天寺夜游》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)蘇軾與張懷民在庭中散步的交談內(nèi)容進(jìn)行想象，讓學(xué)生各自講出自己的見解。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)他們可能在談?wù)撏盹埖奈兜?，這時(shí)候教師可以向他提問(wèn)，“你為什么這么想啊？”，學(xué)生會(huì)回答“我平時(shí)吃完飯后就喜歡評(píng)論飯的味道”，這樣的回答會(huì)顯得更加有趣味性，也提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生也能夠更加深刻的記住課文背景以及文章主旨，更加準(zhǔn)確的掌握人物的性格特點(diǎn)。更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣。

開放的課堂教學(xué)不僅可以填補(bǔ)學(xué)生的求知欲，還能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生才敢將自身的思想情感迸發(fā)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中所要具備的技能，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用各種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)的教學(xué)方法，不僅是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方法，還是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)方式。具體有以下幾種方法：

1.討論法。它是以學(xué)生為教學(xué)主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種集體對(duì)話與互相學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間多向交流，共同分享信息。這樣的教學(xué)方法是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種常用方法，它不僅打破了以往以教師為教學(xué)中心的教學(xué)形式，還將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出民主的課堂氛圍。

2.研究法。它主要通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)研究的方法，這樣才能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文教師講述之前學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在掌握自身不理解的知識(shí)點(diǎn)后就能夠抓住聽課重點(diǎn)，這種方法能夠有效地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，更好的挖掘出學(xué)生的潛力。

這些教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)要注意運(yùn)用方法，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生以及課本內(nèi)容等情況，有針對(duì)性的使用這些教學(xué)方法才能夠發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在能力。此外，教師要注意適當(dāng)使用這些教學(xué)方法，不要忘記其本身的教育功能，這樣的教學(xué)手段才能夠發(fā)揮出教與學(xué)結(jié)合的威力，提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中特別的常見，通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置自身于教師所設(shè)置的情境，親身體會(huì)處于當(dāng)前情境中主人公的心情與感受，逐漸體會(huì)到課文的主旨，學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的工具性、思想性以及情感性，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法幫助小學(xué)生更加深刻的感受到語(yǔ)文知識(shí)，最終掌握語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生雖然處于低齡段，但是相比于抽象性的知識(shí)來(lái)說(shuō)更加喜愛(ài)生動(dòng)化的知識(shí)，而語(yǔ)文學(xué)科正是由眾多生動(dòng)化知識(shí)組成的，所以，教師可以在教學(xué)當(dāng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)性特點(diǎn)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。例如，教師在講述《賣火柴的小女孩》一文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“大家喜歡下雪天嗎？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)回答喜歡，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你沒(méi)有御寒的衣服，那么你還會(huì)喜歡下雪天嗎？這時(shí)候小學(xué)生就逐漸的體會(huì)到冷的概念，然后意識(shí)到一些窮孩子沒(méi)有御寒的衣服，在下雪天一定很冷。這時(shí)候教師就可以為學(xué)生播放《賣火柴的小女孩》的視頻，讓學(xué)生們置身于小女孩身處的情境中，逐漸感受小女孩的悲傷與無(wú)奈，在音頻繪聲繪色的朗讀下，小學(xué)生會(huì)逐漸的體會(huì)到小女孩所向往的美好，顯現(xiàn)出孩子們善良的童心，引導(dǎo)小學(xué)生在今后做一個(gè)善良的人。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式不能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全能型人才。在新課改的號(hào)召下，改革勢(shì)在必行，教師在教學(xué)改革進(jìn)行時(shí)要轉(zhuǎn)換自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，秉著以學(xué)生為教學(xué)主體的理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，打造小學(xué)語(yǔ)文活力課堂，這樣教學(xué)才能夠達(dá)到其應(yīng)該有的教學(xué)效果，學(xué)生也能夠得到全方面的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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