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        談高中語文的創(chuàng)新教學(xué)

        2016-11-19 12:17李曉花
        中國校外教育(上旬) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)師生互動高中語文

        李曉花

        摘要:在新課標(biāo)的背景下,高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的步伐正在逐步加快,但是,也出現(xiàn)了不少問題。結(jié)合教學(xué)實踐,對這些問題進(jìn)行初步探討,希望能對高中語文課堂的創(chuàng)新有所裨益。

        關(guān)鍵詞:高中語文 創(chuàng)新教學(xué) 師生互動

        創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ),全面發(fā)展為目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造力和實踐能力為價值的新型教育活動。高中語文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生今后學(xué)的習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

        一、注意自主和創(chuàng)新的結(jié)合

        高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平,從而提高教學(xué)效率。自主和創(chuàng)新二者是不可分割的,自主是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是自主的發(fā)展和提高。只有自主和創(chuàng)新做到完整統(tǒng)一,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的自立、自強(qiáng)、自信、自創(chuàng)的精神。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,創(chuàng)造性。教師則加以正確的引導(dǎo),及時糾正,調(diào)整學(xué)生的思路,使學(xué)生的思路回到積極、正確的軌道上來,同時,也要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新性,對學(xué)生的一些奇思妙想給予更多的鼓勵、贊揚(yáng),并善于發(fā)掘,讓學(xué)生的思路更加清晰。

        二、確立教學(xué)思路,改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論

        中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深,我們在以往的教學(xué)過程中,似乎都太過重視那一張試卷上的累計分?jǐn)?shù),最終忽略了孩子們的感受,一節(jié)課下來教師講得口干舌燥,學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多,學(xué)生在很多方面的能力受到限制,思維被強(qiáng)加上枷鎖,長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時期,我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標(biāo)”的死板思想,把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程,確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標(biāo)體系。語文學(xué)科的特點,決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此,教師要尊重學(xué)生思考和體驗的多元性,容許學(xué)生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。

        結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),有效地將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常都是實行滿堂灌的教學(xué)方式,學(xué)生的思維能力,在很大程度上受到限制,學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說過:“在教學(xué)過程中,教師起什么作用呢?葉圣陶先生的看法是:各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?!币蚨?,若想實現(xiàn)教育改革,實現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新,那么教師就要打開思路,以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局,在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價值的教學(xué)情境。

        三、建立有效的師生互動方式

        很多高中語文教師為了體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育理念,在課堂上不斷地提問題,或者讓學(xué)生討論一些非常簡單的問題,結(jié)果造成了課堂效率的低下。學(xué)生為主體的教學(xué)理念不是以簡單的活動次數(shù)為尺度,也不是以課堂氣氛的活躍程度為標(biāo)準(zhǔn)的。教師要通過自己的引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,在教師的幫助和引導(dǎo)下積極主動地投入學(xué)習(xí)中去,高效高質(zhì)地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《古都的秋》時,我問學(xué)生這篇文章的主旨是悲秋還是頌秋,學(xué)生興趣大增,通讀全文,了解作者后,形成了兩派意見,支持悲秋的學(xué)生提出了以下論據(jù):(1)全文的景物是衰落悲催的,情感自然是悲傷的;(2)文章整體的風(fēng)格是悲涼憂傷的。持頌秋觀點的同學(xué)認(rèn)為,作者不遠(yuǎn)千里,輾轉(zhuǎn)回到故鄉(xiāng),其目的也在品嘗故鄉(xiāng)的秋,再從結(jié)尾看,作者甚至愿用生命的三分之一去挽留北國之秋,其對秋的眷戀、熱愛、頌揚(yáng)可見一斑。學(xué)生見仁見智,課堂氣氛十分活躍,但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會尋找文章主旨的方法。我適時引導(dǎo),對作品的分析一定要和作者的家庭背景和他所處的社會環(huán)境聯(lián)系起來,這種觀點給學(xué)生帶來全新的思維視角,聯(lián)系到郁達(dá)夫幼年喪父,從小就體驗到了世態(tài)的炎涼和生活的艱辛。所以,形成了憂郁的性格,再加上當(dāng)時社會腐朽黑暗,作為一個正直善良、有社會責(zé)任感的知識分子,自然是苦悶而消沉,找不到生活的出路,因而郁達(dá)夫的悲是發(fā)自內(nèi)心的悲,即便是笑,那也是一種苦悶、惱人、悲到極點的無奈的笑。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)、思考,學(xué)生終于達(dá)成共識,文章是悲秋的頌歌。

        四、積累素材豐富語言知識

        隨著語文課堂教學(xué)改革的深入,學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展,學(xué)習(xí)潛能的挖掘和開發(fā),已越來越為人們所關(guān)注。語文學(xué)習(xí)離不開積累,而語文學(xué)科的積累又大致可分為積累字詞、積累素材、積累常識、積累方法、積累思想等方面。其中字詞的積累是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),卻又是容易被師生忽略的地方。想想我們的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課,師生互動,高潮迭起,熱鬧非凡,但一節(jié)課學(xué)完了,卻少見有關(guān)字詞的教學(xué)或練習(xí);日常學(xué)習(xí)尤其是復(fù)習(xí)階段,一些學(xué)生完成所謂的任務(wù)后無所事事,可稍加檢查就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能連文中的字詞都掌握不準(zhǔn)確,也許在很多師生看來,字詞的學(xué)習(xí)、積累太“小兒科”。字詞教學(xué)固然不是高中階段的重點,但字詞積累卻是不可忽視或輕視的。沒有字詞積累的扎實根基,就無法建起語文能力的摩天大廈。

        總之,在教學(xué)中要采取切實可行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以激活,創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。讓我們在語文教學(xué)中都以創(chuàng)新精神為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索創(chuàng)新,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的21世紀(jì)新人,使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上,使我們的民族成為優(yōu)秀的民族,國家更加繁榮富強(qiáng),而努力奮斗吧!

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊巖.讓高中語文課堂在簡約中實現(xiàn)高效[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報, 2015,(03).

        [2]林紅梅.高中語文創(chuàng)新性教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014,(10).

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