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        初中生非中考學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀與對(duì)策

        2016-11-19 11:52付艷菊張晶
        中國(guó)校外教育(上旬) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)氛圍初中生課堂

        付艷菊 張晶

        【摘要】為了更好的研究初中生非中考學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)了一份有關(guān)生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查問(wèn)卷,并隨機(jī)在市區(qū)三所初中,分別發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷,共計(jì)300份,其中有效問(wèn)卷數(shù)是276份。本次調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題是圍繞初中生物課堂學(xué)習(xí)氛圍設(shè)計(jì)的。結(jié)果顯示,初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍處于中等偏下水平。為此,根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并提出了合理建議,從而營(yíng)造更好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而提高教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】初中生 非中考學(xué)科 課堂 學(xué)習(xí)氛圍

        在教師有效的教學(xué)之前一定存在教學(xué)決策,其中,如何營(yíng)造有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)決策的重要內(nèi)容之一。在課堂學(xué)習(xí)中,營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的模式,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        一、研究的理論支撐與核心概念界定

        在搜集有關(guān)營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的研究時(shí),一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的影響因素是鼓勵(lì)教師組織全體學(xué)生完成有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),我們注重的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者說(shuō)學(xué)會(huì)了做什么,而不是在教學(xué)活動(dòng)中將要做什么。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工,掌握概念的本質(zhì)。要想形成這樣的一個(gè)思維模式,就要營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍指的是與課堂相關(guān)的情感因素,這些因素對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極或者消極的影響。而好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是指教師和學(xué)生都積極全面的投入,學(xué)生能夠在課堂中輕松學(xué)到更多的知識(shí),問(wèn)題反饋合理有效。

        二、研究對(duì)象及方法

        為了更好的研究初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)了一份有關(guān)課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象是在市區(qū)隨機(jī)抽選三所初中,先征得校方的同意,進(jìn)而發(fā)放問(wèn)卷,并進(jìn)行問(wèn)卷收回。

        三、初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀調(diào)查

        向市區(qū)三所初中學(xué)校分別發(fā)放100份調(diào)查問(wèn)卷,總計(jì)300份問(wèn)卷,有效回收問(wèn)卷數(shù)是276份,有效回收率是92%,最后進(jìn)行了數(shù)據(jù)的整理。

        相關(guān)的問(wèn)題選項(xiàng):A學(xué)習(xí)氛圍較好,B學(xué)習(xí)氛圍一般,C學(xué)習(xí)氛圍不好。

        初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查結(jié)果分布圖如下。

        選擇A人數(shù)多代表課堂學(xué)習(xí)氛圍較好,選擇B人數(shù)多代表課堂學(xué)習(xí)氛圍一般,選擇C人數(shù)多反映課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)不好。

        我們從柱形圖高低趨勢(shì)來(lái)看,可以清晰看出,代表A的條形圖高度普遍較低,而B(niǎo)、C條形圖高度普遍較高,而C的又略高于B。所以,可以得出現(xiàn)在初中生的課堂學(xué)習(xí)氛圍水平處于中等偏下水平。從柱形圖以及附錄表可以分析出現(xiàn)在初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的一些現(xiàn)狀:生物課上學(xué)生注意力不集中,學(xué)習(xí)氛圍不濃,遇到問(wèn)題基本忽視進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)收獲少。其次,從餅圖可以看出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一些原因:課堂上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,學(xué)生課堂參與度不高,生物課堂紀(jì)律較差。重要原因之一,初中生物不是中考科目,所以學(xué)校不是很重視,導(dǎo)致教師缺乏積極性,學(xué)生也慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

        經(jīng)過(guò)上面的分析,對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因已經(jīng)有所了解,結(jié)果就是生物課堂學(xué)習(xí)氛圍水平較低。所以,最重要的是要改善現(xiàn)在的情況,對(duì)此總結(jié)了一些對(duì)策與建議。

        四、營(yíng)造有效課堂學(xué)習(xí)氛圍的對(duì)策與建議

        1.明確師生角色,形成良好師生關(guān)系

        要明確師生關(guān)系的內(nèi)涵,簡(jiǎn)單介紹兩種觀點(diǎn):《中國(guó)教育大百科全書(shū)·教育》認(rèn)為師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成的一種關(guān)系,包括二者所處的地位、作用以及相互對(duì)待的態(tài)度等。而《教育辭典》則認(rèn)為師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中相互作用的性質(zhì),以及師生之間相互對(duì)待的態(tài)度。在新課程背景下,要想營(yíng)造好得課堂學(xué)習(xí)氛圍,就應(yīng)該讓學(xué)生置身于挑戰(zhàn)性的任務(wù)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的課堂參與,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

        2.營(yíng)造好的學(xué)校環(huán)境

        一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)大環(huán)境,課堂氛圍代表了班級(jí)氛圍,而班級(jí)氛圍在一定程度上又受學(xué)校的環(huán)境影響。有研究表明,在校學(xué)生是否會(huì)成長(zhǎng)為搗蛋分子或者不積極配合學(xué)習(xí)的問(wèn)題上,學(xué)校環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以,學(xué)校要有正確的價(jià)值取向,好的學(xué)校風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生更有自信,更加愿意積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

        3.面向全體學(xué)生,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步

        密切關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步是營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍的重要條件之一??吹綄W(xué)生的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,也要合理恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋解答。無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性發(fā)展,教師都要做到因材施教、照顧整體、顧全大局,這才是好的教學(xué)策略。

        4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能

        初中階段生物學(xué)課程的總目標(biāo)之一是初中生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能,養(yǎng)成用科學(xué)思維去思考問(wèn)題的習(xí)慣。所以,教師要合理的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)方案,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,這樣在生物課堂上學(xué)生會(huì)自愿并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

        五、結(jié)語(yǔ)與展望

        在研究創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時(shí),教師要明白最重要的不是完成教學(xué)任務(wù),而是教師要讓學(xué)生們真正理解知識(shí)的關(guān)鍵核心內(nèi)容,學(xué)生們才能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題當(dāng)中。因此,在課堂上,學(xué)生可以通過(guò)小組合作解決教師提出的一系列問(wèn)題,比如,小組討論、組間辯論等,這樣可以促進(jìn)學(xué)生溝通與互動(dòng)的能力。在新課標(biāo)下,課堂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是師生互動(dòng)的,要讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中,而不是傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式。

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