金穎

摘要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合教材中聽(tīng)力設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，著重探討聽(tīng)后活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式，以期為聽(tīng)力實(shí)踐提供新的模板和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)后活動(dòng)；設(shè)計(jì)依據(jù)；教學(xué)實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

聽(tīng)力教學(xué)，一直是英語(yǔ)教學(xué)中備受關(guān)注的一環(huán)。聽(tīng)，不僅幫助我們獲得和理解語(yǔ)言信息，同時(shí)它又是促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的重要基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教材對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，極大地增加了聽(tīng)力的容量，要求學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)任務(wù)來(lái)練習(xí)所要掌握的語(yǔ)言，同時(shí)內(nèi)化這些語(yǔ)言，在情境中會(huì)運(yùn)用，甚至是有新的生成。

二、英語(yǔ)聽(tīng)后活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)

教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)后活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)以下幾點(diǎn)：1.以文本為依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞文本材料，吃透文本精髓，選擇合適的聽(tīng)后活動(dòng)。2.以學(xué)生為主體。新課標(biāo)提倡的是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師一定要從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。面向全體時(shí)，又要注意區(qū)分度。3.以生活為背景。新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參加。

三、英語(yǔ)聽(tīng)后活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

一堂完整的聽(tīng)力課分為聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在設(shè)計(jì)聽(tīng)力課時(shí)，圍繞聽(tīng)力文本展開(kāi)，鋪墊、引導(dǎo)進(jìn)入聽(tīng)中，有組織性、選擇性的進(jìn)行聽(tīng)中環(huán)節(jié)，后再設(shè)計(jì)有效且不同的聽(tīng)后活動(dòng)，鞏固所呈現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1.角色表演：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，賦予文本新生

角色表演，是一種趣味性較強(qiáng)，較為直觀(guān)的課堂活動(dòng)。學(xué)生在表演前，要熟悉、理解文本甚至是要改編文本，賦予文本新的生命。為了表演出角色的特點(diǎn)，學(xué)生要熟悉人物語(yǔ)言，此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言改編。分角色扮演，不僅給學(xué)生提供了語(yǔ)言運(yùn)用的情境和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，而且還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

[案例1]

整套教材聽(tīng)力文本中，有一篇故事性較強(qiáng)的文章The Shirt of a Happy Man（Part II）.講述的是“不快樂(lè)”國(guó)王派遣大臣去民間尋訪(fǎng)快樂(lè)之人的故事。改編后的聽(tīng)力文本主要呈現(xiàn)了大臣與青年、美女、乞丐之間的對(duì)話(huà)：

The general searched and searched.He meets a young man.

General：Hello[Im the kings top general.Can we have atalk？

Man：Hi，General.I amhappytomeetyou，butI amin a rush.I have to work hard t0 make much money.1 want my lift beRer and happier！

The words finishe d1 the man disappeared.The general searched again.A beauty came，she looked sad.

General：Lady，why do youlook so sad？Whatswrong with you？

Beauty：Sir，I cant be happy！I am always worrying about my beautiful face.I am afraid 1 will become older and older！Oh，no！

The beauty ran away with tears.

在原文的基礎(chǔ)上，學(xué)生又新增加了年輕人和美人這兩個(gè)角色。在3a的認(rèn)知上，又補(bǔ)充了?？鞓?lè)，并不等于忙碌的賺錢(qián)，不等于絕世的容顏?！边@體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、討論，又內(nèi)化出了新的東西。值得一提的是，學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)形象。

而原文本在“Man：Shirt？What shirt？I dont own any shirts！”戛然而止，需要學(xué)生去思考“shirt”為何物。但是，學(xué)生又通過(guò)自己的創(chuàng)意，將其化解?，F(xiàn)附上學(xué)生劇本：

General：Then I need to give your shirt to the king.Is it there in your bag？How much do you want for it？

Man：Shirt？What shirt？I dontownany shirts！

Aboy passed by，heard the words.

Boy：Sir，there is not a shirt.but a secret o fhappy.Haha！

思考：

角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也可以讓教師看到學(xué)生語(yǔ)言遷移的能力，發(fā)現(xiàn)新的閃光點(diǎn)。

在實(shí)際操作過(guò)程中。教師要對(duì)文本進(jìn)行篩選。一般故事性或?qū)υ?huà)性的文本比較適合利用角色扮演的方式開(kāi)展。故事表演、采訪(fǎng)或短劇等都屬于角色扮演。同時(shí)，也要幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，給予一定的指導(dǎo)與啟發(fā)。

2.寫(xiě)作：融合“聽(tīng)”“說(shuō)”，將思想具體化

教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)后，還可以繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)力中所學(xué)到的詞匯、句型寫(xiě)出新內(nèi)容。筆者一般采用的活動(dòng)是編寫(xiě)新對(duì)話(huà)或者續(xù)寫(xiě)。

[案例2]

教材中，有些聽(tīng)力材料的對(duì)話(huà)是圍繞書(shū)本上的圖片信息展開(kāi)的，由此猜測(cè)圖中人物發(fā)生了什么事。例如，其中一篇文本是有關(guān)于alien的三幅圖，筆者聽(tīng)前活動(dòng)讓學(xué)生逐圖進(jìn)行描述，并進(jìn)行大膽猜測(cè)。在后來(lái)聽(tīng)的過(guò)程時(shí)，筆者將最后聽(tīng)力文本停在了結(jié)尾之前，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行猜測(cè)，續(xù)寫(xiě)對(duì)話(huà)，呈現(xiàn)他們猜測(cè)的結(jié)局?，F(xiàn)摘錄學(xué)生所寫(xiě)：

Woman：Shemust be a reporter.Shemustwantto report this unusual event.Oh，look！Over there！

Man：The police is running toward them with guns.Oh， there are many helicopters over them.

Woman：Watch out！Another alien is heading to us！Lets run！

Mother：Mike.youwillbelateforwork.Wake up！Wake up，Mike！

Man：Oh，no！Its just a dream！”

學(xué)生在此續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，不僅使用了表示猜測(cè)的句型，同時(shí)運(yùn)用了大量平時(shí)拓展的詞匯，例如“helicopter”“head to”。讓教師看到了他對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)的掌握，更看到了他語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還有他的想法。

思考：

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是新課標(biāo)中綜合語(yǔ)言技能的四個(gè)相互緊密聯(lián)系的方面。在聽(tīng)的過(guò)程中，也可以充分體現(xiàn)各種技能。聽(tīng)后活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)為語(yǔ)言輸出的筆頭表達(dá)活動(dòng)。不僅讓學(xué)生將“聽(tīng)”到的“說(shuō)”出來(lái)，更促使他們將“說(shuō)”的“寫(xiě)”下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的“流水內(nèi)化”。操作時(shí)，前期鋪墊要到位，緊扣文本的主題，配以關(guān)鍵句型、詞匯，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于說(shuō)，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)；同時(shí)，肯定他們的想法，加以指導(dǎo)與糾正；再，請(qǐng)他們下筆。

編寫(xiě)新對(duì)話(huà)或者續(xù)寫(xiě)，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力文本所呈現(xiàn)的詞匯、句型的掌握，還可以看到學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。而且也可以通過(guò)他們，觀(guān)察到學(xué)生的思維層次，有利于教師去啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的多維想象能力和整體性思考能力。

3.復(fù)述：搭建語(yǔ)言橋梁，促使升華

教師給出線(xiàn)索詞或關(guān)鍵詞，搭起一個(gè)框架以幫助學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)的內(nèi)容。（這是一個(gè)吸收-儲(chǔ)存-反饋）的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集理解、記憶、表達(dá)于一體。

[案例3]

教材中有些聽(tīng)力文本以采訪(fǎng)對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)，以此來(lái)勾畫(huà)主人公發(fā)生的事情。例如，Ricks Day，以采訪(fǎng)對(duì)話(huà)的方式，呈現(xiàn)了主人公Rick在不同時(shí)間所做的不同事情。筆者在完成聽(tīng)中環(huán)節(jié)后，為了鞏固關(guān)鍵動(dòng)詞詞組，時(shí)間的表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，選擇了復(fù)述作為聽(tīng)后活動(dòng)。

為了面向全體，又具有區(qū)分度。為了讓更多的學(xué)生較為清晰都進(jìn)行復(fù)述，也為了再次總結(jié)鞏固，筆者不僅給出了時(shí)間點(diǎn)和提示圖片，還給出了大框架以及動(dòng)詞短語(yǔ)的首字母。學(xué)生基本上都可以進(jìn)行復(fù)述。

思考：

復(fù)述，是一種幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次整理與鞏固，以便學(xué)生可以達(dá)到靈活運(yùn)用這一目的。教師可以選擇結(jié)構(gòu)明顯、條理性較強(qiáng)的聽(tīng)力文本或者是故事性強(qiáng)的聽(tīng)力文本，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。在設(shè)計(jì)復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)學(xué)情，既照顧到學(xué)生整體，又要滿(mǎn)足部分學(xué)生需要，提升和拔高。

四、結(jié)束語(yǔ)

“聽(tīng)是攻克英語(yǔ)城堡的突破口”，提高學(xué)生的聽(tīng)力技能顯得尤為重要。教師應(yīng)以新課程自主、合作和探究的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有效的聽(tīng)后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高聽(tīng)力教學(xué)的效率。設(shè)計(jì)聽(tīng)后活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)吃透聽(tīng)力文本，緊扣文本所呈現(xiàn)的知識(shí)；考慮學(xué)生的學(xué)情，選擇不同的聽(tīng)后活動(dòng)，達(dá)到有效教學(xué)。聽(tīng)后活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與開(kāi)展，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉思維能力，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，甚至是發(fā)展人文素養(yǎng)，其作用不可小覷。