蔡春虎

通過(guò)多年的高中地理教學(xué)，教師在高中地理教學(xué)中關(guān)于自然地理部分的一些知識(shí)總結(jié)出一些見(jiàn)解，可以通過(guò)一些巧妙的技巧加以總結(jié)、歸納，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松而愉快，也能較好地記住地理知識(shí)中常見(jiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到課堂的融洽，這是教師在教學(xué)中教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。本文主要從地方時(shí)的計(jì)算、比例尺的判斷、等高線、等溫線以及正午太陽(yáng)高度五個(gè)方面來(lái)應(yīng)用“六字”技巧加以

判斷。

一、地方時(shí)計(jì)算中“同側(cè)減，異側(cè)加”六字技巧的應(yīng)用

地方時(shí)的計(jì)算是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是高考中頻率出現(xiàn)最多的知識(shí)點(diǎn)之一。所以，教師在教學(xué)中若采用巧妙的方法，將會(huì)出現(xiàn)事倍功半的功效。教學(xué)中若想讓學(xué)生完全聽(tīng)懂并掌握，那是非常困難的。所以，在講地方時(shí)計(jì)算兩地經(jīng)度差的時(shí)候，可以用“同側(cè)減，異側(cè)加”六個(gè)字來(lái)巧妙地總結(jié)和計(jì)算。同側(cè)和異側(cè)怎樣來(lái)判斷，主要是以0°經(jīng)線為基準(zhǔn)，若所求兩地都在0°經(jīng)線的同側(cè)（同在東經(jīng)或同在西經(jīng)）則采用“減”，若一地在0°經(jīng)線的左邊（西經(jīng)），另一地在0°經(jīng)線的右邊（東經(jīng)）則采用“加”，并在黑板上畫(huà)出0°經(jīng)線、已知經(jīng)線和所求的經(jīng)線就可以容易記住是加還是減了。

二、比例尺中“大小詳，小大略”六字技巧的應(yīng)用

在高三復(fù)習(xí)到地球與地圖的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，比例尺這部分內(nèi)容，有些學(xué)生不知道怎樣去比較兩幅圖的比例尺大小、范圍大小、表示內(nèi)容詳略等問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生了解比例尺的含義，再將比例尺說(shuō)明分母越大、比例尺越小，分母越小、比例尺越大。那么，在比例尺中表示范圍大小、內(nèi)容詳略的時(shí)候，就可以采用“大小詳，小大略”的方法來(lái)判斷：比例尺越大，表示范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)；比例尺越小，表示范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。

這樣，學(xué)生在判斷兩個(gè)比例尺時(shí)，就容易掌握本節(jié)的內(nèi)容了，同時(shí)，還可以在相同等高距的條件下來(lái)判斷坡度大小時(shí)，也可以采用“六字”技巧，因?yàn)橄嗤膱D上距離，比例尺越小，代表的實(shí)地距離越??；比例尺越大，代表的實(shí)地距離越大，從而可以判斷出：比例尺越小，坡度越?。槐壤咴酱?，坡度就越大。

三、海陸間等溫線判斷中“1陸南，7陸北”六字技巧的應(yīng)用

等值線內(nèi)容是每年高考出現(xiàn)頻率最高的知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)等溫線的題型考查也是近幾年各個(gè)地區(qū)高考試題中出現(xiàn)頻率最高的知識(shí)點(diǎn)之一。在復(fù)習(xí)海陸間等溫線的判斷時(shí)，學(xué)生最難掌握通過(guò)海陸間的等溫線來(lái)判斷季節(jié)，并通過(guò)季節(jié)判斷區(qū)域地理中地理事物，此類題一般考查南、北半球的不同氣候類型、特點(diǎn)等。教師可以教會(huì)學(xué)生采用“1陸南，7陸北”六個(gè)字來(lái)加以判斷，方法就簡(jiǎn)單得多了，即全球陸地等溫線向南凸出時(shí)，是1月份的等溫線圖，此時(shí)北半球的季節(jié)處于冬季，而南半球則是夏季。全球陸地等溫線向北凸出時(shí)，是7月份的等溫線圖，北半球處于夏季，南半球處于冬季，海洋上反之（1海北、7海南）。

四、等高線判斷中“高凸谷，低凸脊”六字技巧的應(yīng)用

近幾年的高考試題中，有關(guān)等高線的題型所占分值一直很高，這部分內(nèi)容，教師可以采用巧妙的教學(xué)方法幫助學(xué)生盡快掌握該部分的知識(shí)。在判讀等高線中小地貌（山谷、山脊、鞍部、陡崖）的地形地貌時(shí)，可以采用“高凸谷，低凸脊”的方法來(lái)判斷；根據(jù)等高線的彎曲和延伸方向、數(shù)值大小來(lái)判斷。“高凸谷”當(dāng)?shù)雀呔€向數(shù)值高的方向彎曲凸出，則為山谷；“低凸脊”是等高線向數(shù)值低的方向彎曲凸出，則為山脊；而相鄰的兩個(gè)山頂之間則為鞍部，它是山谷線的最高處；陡崖是為多條等高線重合的部位。一般考查在等高線圖中判斷山谷山脊，區(qū)別在怎樣的地形地勢(shì)下形成的河流，自來(lái)水廠的布局、養(yǎng)老院的布局、水庫(kù)的選址等。甚至計(jì)算陡崖的相對(duì)高度、最大值和最小值，一般出現(xiàn)在選擇題中比

較多。

五、正午太陽(yáng)高度計(jì)算中“同側(cè)減，異側(cè)加”六字技巧的應(yīng)用

正午太陽(yáng)高度的計(jì)算，也是很多高考題中最為常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)。近幾年考正午太陽(yáng)高度的題型都是：（1）根據(jù)正午太陽(yáng)高度判斷所在地區(qū)，進(jìn)而判斷該地區(qū)的其他地理特征；（2）計(jì)算樓間距；（3）計(jì)算熱水器安裝的角度；（4）確定房屋的朝向；（5）判斷日影長(zhǎng)短及方向等知識(shí)。可以通過(guò)公式：H=90°-|a-∮|，在計(jì)算正午太陽(yáng)高度角時(shí)，教師在講解正午太陽(yáng)高度計(jì)算公式的時(shí)候，學(xué)生往往不知道公式的應(yīng)用：H=90°-|a-∮|，正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算公式中的絕對(duì)值可以采用：“同側(cè)減（大減?。悅?cè)加”的六字法則來(lái)計(jì)算，并巧妙地利用“三線圖”就可以看出太陽(yáng)直射點(diǎn)和所求該地的緯度是同側(cè)還是異側(cè)，以赤道為基準(zhǔn)，若是同側(cè)則采用“同側(cè)減（大減小）”，若是異側(cè)則采用“異側(cè)加”，這樣的方法簡(jiǎn)單而且易記。

總之，新穎的構(gòu)思來(lái)源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻的理解。廣博的知識(shí)聯(lián)系，多種教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，在地理教學(xué)中教師可盡情地發(fā)揮創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，這主要在于教師要刻苦鉆研，認(rèn)真構(gòu)思，開(kāi)拓思路，勇于實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在反思中學(xué)會(huì)積累，做到教與思的融合，情和理的滲透，就是一種高效率的教學(xué)課堂。

編輯 段麗君