喬紅霞

摘 要：教師要學會聽課要看目標制定是否正確合理，看課堂上有沒有實現(xiàn)教學目標，看其重難點是如何解決的，教學思路是否清晰。有沒有注重學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：目標；聽課；重難點；教學

作為一名教師，會聽課也是其能力的一個重要方面。聽別人的課，知道其優(yōu)點在哪里，不足在哪里，若是自己講會怎樣處理。長此以往，對自己一定會大有裨益。可以說聽課是教師提高自身教學水平的重要途徑。那么怎樣聽課呢？我想不妨從以下幾個方面入手：

一、聽目標

1.看所制定的目標是否正確，要看是否全面、明確、合適。所說的全面指能從知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定；明確指知識目標是否鮮明。就語文學科來說一堂課只傳授一個或兩個知識點即可，而不是胡子眉毛一把抓。一節(jié)課下來，學生不知道自己學了什么，似乎學了許多，又似乎什么也沒學到。合適指確定的教學目標是否符合新課程標準，是否符合學生成長認知規(guī)律。對于重難點的制定是否適中。

2.看本堂課目標有沒有實現(xiàn)，一節(jié)課所有的環(huán)節(jié)都是圍繞目標而設，課堂上學生回答是否準確，重難點有沒有解決，都是衡量一節(jié)課成功與否的標準。目標能否實現(xiàn)，需要課堂過程中不斷地努力，需要師生之間的良好配合。如果說一節(jié)課非常熱鬧，但是最后學生不清楚學習了什么，那么過程雖好，但是沒有結果。所以結果作為檢驗成敗的關鍵因素，一定要引起教師的絕對注意。目標如果實現(xiàn)不了，那么教學肯定是失敗的，那么哪些地方出現(xiàn)了問題，這就需要聽課老師和講課老師共同查找其中存在的問題。

二、聽重難點的解決

有些老師上課直接把重點問題拋給學生，學生往往面面相覷，不知所云。而有些老師處理則非常巧妙，將難點分解成一個個小問題讓學生解決，小問題解決了，大難點也就解決了。有的老師巧妙地設計了一個問題，選擇了一個絕佳的突破口，學生在暢所欲言中難點就迎刃而解了。

課堂教學，一定要注意利用好的教學方法，只有這樣才能起到事半功倍的效果。老師在課堂中，將大化小是一個重要過程。這就好比，你讓學生直接抬走一個200斤的重物，他可能抬不動，但是你把這個物品分解成10斤的小塊，學生多通過幾個步驟，最終就能解決橫亙在面前的難題。這樣解決問題的方法，遠比直接扔給學生一個難題更有效率。因為，面對一個難題，學生無從下手，只會白白浪費時間，而且影響學生的學習熱情，不利于今后的

發(fā)展。

三、聽教學思路

教學思路是一堂課的脈絡，它是根據(jù)學科內(nèi)容、學科特點和學生認知規(guī)律幾個方面的實際情況設計出來的。一堂課先講什么后講什么，各個環(huán)節(jié)之間怎樣過渡，如何安排詳略，教師都要清楚明確。課堂上的教學思路可以是多種多樣的，但成功的課堂教學思路一定是清晰的。正所謂，條條大路通羅馬，但是一定要走，具體怎么走和耗費的精力則要看具體的實施方法。

這些具體的方法，聽課老師可以自己設想的方法與正在講課的老師作對比，看看其中有什么可以相互借鑒的地方，通過之后探討，了解更全面的邏輯思想和教學邏輯。這樣不僅能更加全面地了解課堂思路，也是自己經(jīng)歷了一次演習和鍛煉，這對于今后教學水平的提高有重要的幫助。

四、聽教師對學生能力的培養(yǎng)

一節(jié)成功的課堂，不單單在于教會學生哪些知識，更在于培養(yǎng)學生哪些能力。有沒有將學生的實際生活聯(lián)系起來。有沒有將學習轉(zhuǎn)變成學生自己的內(nèi)在需求。就語文學科來說，一堂課下來，教師在朗讀方面，或是寫作方面，或是語言表達方面等某一方面是否注重了學生能力的培養(yǎng)和提高。激發(fā)了他們學習語文的興趣，并且使這種學習熱情延伸到課外。

語文課堂，是一項綜合能力和水平的課堂。作為基礎學科，對其他學科的影響力也非常深遠。因此學好語文課，培養(yǎng)學生的學習能力，一直是老師的重要教學目標。在課堂上，老師一定要注意多培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能教出成績優(yōu)異，能力突出的學生。

聽課中要抱著學習的態(tài)度去聽，要盡可能多地挖掘別人的閃光點，多思考對自己的啟迪，做到取長補短，才能提高自己的教學水平。

參考文獻：

趙艷菊.小議現(xiàn)代教學手段[J].成才之路，2007（31）.

編輯 謝尾合