裴海瑩

【摘要】伴隨著當(dāng)前新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的趨勢(shì)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式形成了顛覆性的變化，作為奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同樣也要立足于新課程改革來(lái)開創(chuàng)全新的天地。以往固有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式多在講臺(tái)上由教師來(lái)教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)前以被全新的教學(xué)模式所代替。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)媒體是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文試對(duì)音樂(lè)媒體和小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行零距離的相互融合的策略作為簡(jiǎn)述，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量的提升給予有益參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；音樂(lè)媒體；融合；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理地應(yīng)用音樂(lè)媒體，并非為一種單純的取而代之，而應(yīng)在教學(xué)方式、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等作為整合的基礎(chǔ)上，來(lái)顯現(xiàn)整合效應(yīng)的最大化發(fā)揮。教師按照音樂(lè)媒體自身所具有的特點(diǎn)，來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性使之達(dá)到最佳的程度。使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具魅力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以此心理情感的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得愉悅感。

一、合理選擇音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

按照教學(xué)形式與內(nèi)容，教師來(lái)選擇相符合的音樂(lè)，注重在音階、形式、內(nèi)容方面的配合，使得音樂(lè)絢麗和知識(shí)內(nèi)容相互融匯，方可在情感上起到使學(xué)生感動(dòng)的作用，進(jìn)而讓學(xué)生打開情感的門扉，拓展學(xué)生思維的視野，有益于讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。例如，在講授《雪孩子》此文時(shí)，在課前播放《雪孩子》卡通片的音樂(lè)給學(xué)生們聽，在背景音樂(lè)的配合下進(jìn)行圖片展示使得學(xué)生的注意力高度集中。伴著卡通片內(nèi)容的遷移，讓學(xué)生通過(guò)想象去深切感知片中畫面及音樂(lè)想要傳遞的情感，為救護(hù)小白兔的生命，可愛(ài)雪孩子融化在熊熊烈火里最終消逝于風(fēng)中，學(xué)生們?cè)趯?duì)雪孩子感到惋惜之時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了為了友情與親情、為了他人去犧牲奉獻(xiàn)的精神的偉大之處。

另外教師可按照教材中的內(nèi)容來(lái)對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入的提煉于升華，選取文中情感的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際心理的反映需要，使得學(xué)生更較好地融入文章中去。

例如，《雪孩子》一文中，在一個(gè)大雪飄飛的早晨，白兔媽媽領(lǐng)著小白兔堆起了一個(gè)小雪人，小白兔很高興。這樣有趣的童話故事，所以小學(xué)生都很熟悉，后來(lái)在屋內(nèi)的小白兔睡著后，火堆的火燃燒了起來(lái)，眼看小白兔就要被火燒到了。此時(shí)的急促音樂(lè)旋律讓故事情節(jié)更添緊張感，學(xué)生們都在為小白兔的安危感到擔(dān)心。此時(shí)小雪人在屋外看到這樣的危險(xiǎn)情況，它毅然闖進(jìn)屋內(nèi)，竭盡全力的將小白兔拯救出來(lái)。而它卻被大火所融化，最后漸漸的化為了雪水，留駐在小白兔腳下。此刻的音樂(lè)開始逐漸舒緩，音樂(lè)旋律的急促與舒緩帶給學(xué)生的心理感受是不同的。學(xué)生們對(duì)于雪人勇敢去救小白兔的事跡使得精神得到了升華，產(chǎn)生了敬佩雪人舍己為人的精神，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了情感經(jīng)歷。

二、借助音樂(lè)增強(qiáng)對(duì)作品的抒情

文學(xué)作品需要將其深刻醇厚的情感進(jìn)行表述，小學(xué)生受限于年齡，認(rèn)知與理解能夠薄弱，通常對(duì)于文學(xué)作品的情感體驗(yàn)較為淺顯，倘若文學(xué)作品的內(nèi)在情感能借助于音樂(lè)這一類形式進(jìn)行表述。來(lái)傳播給學(xué)生們，必定會(huì)獲得教學(xué)的最佳效果。音樂(lè)家門徳爾松曾言，在音樂(lè)的真切體驗(yàn)中，具有的心靈觸動(dòng)有無(wú)數(shù)種，是任何語(yǔ)言都不能表述的，當(dāng)內(nèi)心情感文匯于知識(shí)領(lǐng)域里，人的精神世界方能與知識(shí)完全融匯。音樂(lè)是作為表述情感的最佳方式之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵部分即為情感體驗(yàn)。而文本可采用以音樂(lè)的動(dòng)人的旋律、清新的音色、悠揚(yáng)的和聲來(lái)作為背景音樂(lè)，以此來(lái)營(yíng)造出一種唯美自然的內(nèi)心情感世界，使學(xué)生回憶起生命當(dāng)中美好的片段，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于生活情感的認(rèn)知與體驗(yàn)。并基于此形成全新的一種感悟，在對(duì)作品進(jìn)行鑒賞及想象中獲得通感，來(lái)對(duì)作品中的情感表述進(jìn)行體認(rèn)，以發(fā)現(xiàn)情深意合的心靈交匯之美。作為文本當(dāng)中情感的臨界點(diǎn)通常于情感升華之處、山重水復(fù)之處出現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文本感到處在茫然之時(shí)將適宜情境的音樂(lè)引入其中。能夠有益于學(xué)生理解文章所要顯現(xiàn)的人生哲理及思想內(nèi)涵，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)同時(shí)具有感性的認(rèn)知及理性的思辨。在學(xué)生學(xué)習(xí)文本感到正處于憤悱之時(shí)，倘若也不將適宜情境的音樂(lè)引入其中，能夠激發(fā)起學(xué)生較好的表述情感。在原本處于靜態(tài)的文章中合理應(yīng)用背景音樂(lè)，即可使文章變得生動(dòng)有力，持續(xù)沖擊學(xué)生內(nèi)心的心扉，使之能夠?qū)ξ恼碌恼媲榱髀队兄鼮樯钋械母形颉?/p>

三、合理應(yīng)用音樂(lè)作為情感升華

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，不能對(duì)具有豐富感情的文學(xué)作品作為深入理解，此時(shí)就應(yīng)將文章的真情實(shí)意來(lái)以音樂(lè)的形式來(lái)進(jìn)行傳播，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到真摯的情感。教師能夠選擇適合文章形式與內(nèi)容的背景音樂(lè)來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)其情感體認(rèn)。使之能夠?qū)ψ髌匪髀冻龅恼媲閷?shí)感有著更好的品鑒。例如在《伯牙絕弦》的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，其背景音樂(lè)可采用《高山流水》曲目，在優(yōu)美旋侓當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于人生難得一知己的道理有深入認(rèn)知。如此一來(lái)可讓學(xué)生更好地感悟到自子期逝后，伯牙頓感知音不在，因此擲琴以絕弦的內(nèi)心痛楚感受。

總而言之，倘若音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行深入相融，第一，必須用與文本語(yǔ)境相適合的音樂(lè)媒體，第二，語(yǔ)文老師必須對(duì)語(yǔ)文教材中所表述的價(jià)值觀及主題思想有較好把握，對(duì)音樂(lè)應(yīng)用有深入的研究和了解。第三，使教材所表述的意境、內(nèi)容形式、情節(jié)進(jìn)展與音樂(lè)相互適合及合理配置。學(xué)生方能取得感情的升華，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由此，音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融匯、高效融匯，能夠使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

（編輯：馬夢(mèng)杰）