鐘昌瑤

摘 要：“英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和興趣上?！彼?，作為初中英語(yǔ)教師，要切實(shí)改變以往過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)講解與傳授的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯、句型、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，還能提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度，具備使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是初中英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要功能就是交際。所以，身為初中英語(yǔ)教師，我們要改變傳統(tǒng)教師講解英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)生死記硬背的教學(xué)形式，采取各種行之有效的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)提出幾點(diǎn)看法和

意見(jiàn)。

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶

縱觀(guān)當(dāng)前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)教師都是使用我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)組織教學(xué)，一堂課下來(lái)，所說(shuō)的英語(yǔ)句子寥寥無(wú)幾。在這種語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的意識(shí)，只掌握了我們所講授的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等，卻不會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)言去交際。所以，作為初中英語(yǔ)教師，若想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)，創(chuàng)造一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛置身于外國(guó)環(huán)境中。這樣，我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言熏陶，久而久之，學(xué)生會(huì)樹(shù)立用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的意識(shí)，為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中盡量多說(shuō)一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，如“Who is absent here？”“Here are your exercise-books，please hand them.”“Monitor，would you please fetch some chalk for me？”“Please take out your notebooks.”“No more talking，please.”等等，這樣我們不斷地使用英語(yǔ)語(yǔ)言組織教學(xué)并與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的熏陶，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高具有極大的推動(dòng)作用。

二、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

學(xué)生口語(yǔ)交際能力之所以低下，除了我們所使用的教學(xué)方法不正確，還與學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)有關(guān)。而英語(yǔ)教材中具有大量的英文交際情景材料，所以我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)交際情景，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)交際活動(dòng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

比如，在學(xué)習(xí)“How much are these pants”這一單元時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了服裝、色彩類(lèi)單詞和學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)價(jià)格顏色及應(yīng)答后，我們可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，即將教室布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)所，如在黑板上掛一個(gè)畫(huà)有各種商品的海報(bào)，并標(biāo)有不同價(jià)格的標(biāo)簽，組織學(xué)生輪流到講臺(tái)上扮演顧客和售貨員的角色，使用購(gòu)物句型如How much is/are...？ Its/they are...dollars. Can I help you？ What color do you want？等等，這樣，我們就給學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的交際任務(wù)——去購(gòu)物，既充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，我們除了改變教學(xué)方法之外，在課堂上還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，使初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)既顯得豐富多彩，也能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

比如，每節(jié)課的英語(yǔ)課，我們可以利用課前5分鐘，讓班里學(xué)生輪流到講臺(tái)上進(jìn)行Free talk，每次讓1～2名學(xué)生上臺(tái)，話(huà)題由學(xué)生自己選，可以進(jìn)行自我介紹，也可以介紹自己的某位朋友，或者發(fā)表對(duì)熱點(diǎn)新聞事件的看法、背誦名人演講稿等。也可以每周選一節(jié)課作為口語(yǔ)訓(xùn)練課，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)選定話(huà)題。也可以讓學(xué)生分角色表演對(duì)話(huà)，或者用英文講故事、模擬配音等等，又或者給學(xué)生出示一幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。這樣，我們便給學(xué)生提供了諸多進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉川.初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）.

[2]劉靜靜.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)行為的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2013（3）.

編輯 孫玲娟