岳雪蓮

【摘要】在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的工具性，其中作文的訓(xùn)練、字詞的識(shí)記和閱讀的分析等知識(shí)點(diǎn)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于情趣的教學(xué)較少，甚至是不重視。然而，隨著不斷進(jìn)行的教育改革，在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸加入了“情趣”教學(xué)的元素，使得語(yǔ)文課堂不再那門枯燥無(wú)味，提高了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。文章將圍繞小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文“情趣”教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 語(yǔ)文 “情趣” 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、“情趣”教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著我國(guó)教育改革逐漸的施行，相關(guān)的學(xué)者對(duì)于小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)只重知識(shí)學(xué)習(xí)能力而忽視情感的態(tài)度培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀提出了“情趣”教學(xué)，其教學(xué)理念充分地展現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中興趣和情感的重視。

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)的提高；對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情感和熱愛(ài)祖國(guó)的情感培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)；使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面的提高是在感興趣的活動(dòng)的前提下。順應(yīng)時(shí)代而發(fā)展的“情趣教學(xué)”充分地在新課標(biāo)中得到了價(jià)值觀和情感態(tài)度的體現(xiàn)，真正的實(shí)行了以學(xué)生的發(fā)展為本的新的理念。

“情趣”教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用是一種新的機(jī)制，在于激活學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅能夠進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)效果的提高，而且對(duì)于學(xué)生心理健康的促進(jìn)具有積極的作用。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行三個(gè)階段的教學(xué)劃分，包括了高年級(jí)、中年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化、重視低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、中年級(jí)則在二者之間，既要培養(yǎng)閱讀寫作的能力，又要培養(yǎng)識(shí)字能力。

由于各個(gè)年齡階段不同，對(duì)于語(yǔ)文的理解能力也不一樣，因此，需要因材施教的進(jìn)行“情趣”教學(xué)，以便在輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造下也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)的效率提高。

二、合理利用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感

在《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》中指出：通常在上課開始的五分鐘以內(nèi)，學(xué)生會(huì)一直處于初始的興奮階段，并保持上升的趨勢(shì)；學(xué)生維持心理興奮的狀態(tài)在五至十五分鐘以內(nèi)；而十五至二十五分鐘時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力下降的現(xiàn)象，心理也處于疲勞的波谷。因此，想要將學(xué)生引入課文中的情景就需要牢牢地把握住課前的幾分鐘。

通常課文導(dǎo)入部分都會(huì)設(shè)計(jì)在課前的五分鐘內(nèi)，語(yǔ)文教師可以利用笑話、故事、歌曲、詩(shī)歌等多種方式，并結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體類的教學(xué)工具，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)的環(huán)境的營(yíng)造，便于引起學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的興奮點(diǎn)受到激發(fā)，確保課程的安排能夠開展順利。

想要真正地體現(xiàn)出一堂課的價(jià)值，就需要學(xué)生在課堂中的融入和參與，以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，往往是“一個(gè)人的獨(dú)角戲”，教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生極少有響應(yīng)。

由于中國(guó)教育在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都提倡的是應(yīng)試教育，因此，大多數(shù)的語(yǔ)文老師為了達(dá)到課程指定的目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容，在課堂上強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)教育的時(shí)間緊缺，從而忽視了課堂開始時(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。緊湊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，乏味的講解方式，與小學(xué)生好動(dòng)活潑的天性截然相反，以致小學(xué)生難以吸收完全教師所講的內(nèi)容，同時(shí)在高壓的上課模式下，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、“情趣”教學(xué)的弊端

前面提到許多教師對(duì)于“情趣”教學(xué)的不重視，反之，也會(huì)存在一些教師對(duì)其過(guò)度的重視。

語(yǔ)文教師相較于其他科目的教師而言，更加的感性，也因?yàn)檫@樣，有些語(yǔ)文教師對(duì)于“情趣”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，因?yàn)樗麄儗ⅰ凹で椤钡耐饴锻扔谇槿?，他們?cè)谒氖宸昼姷恼n堂時(shí)間里總是熱情澎湃，使得學(xué)生目不暇接，產(chǎn)生審美疲勞的情況。

有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的引導(dǎo)過(guò)程，往往是采用暗示的方法，對(duì)于情感的走向在學(xué)生身上的體現(xiàn)并沒(méi)有足夠的重視，對(duì)于學(xué)生能動(dòng)性、主動(dòng)性的培養(yǎng)起到了限制作用。

四、教學(xué)方法的靈活多樣

小學(xué)生常會(huì)感覺(jué)到壓抑、無(wú)趣，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的模式。走過(guò)了以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為主的一二年級(jí)的學(xué)生，產(chǎn)生了一定程度的厭倦，對(duì)不斷學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂，他們覺(jué)得自己受到了束縛，非常的向往“牢籠”外面的世界。

不完整的理想抽象的思維在小學(xué)生身上得到體現(xiàn)，因此，需要進(jìn)行形象性的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感知，加以課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行小學(xué)生思維情感的強(qiáng)化，為了更為貼切、真實(shí)的感受生活，教師可以組織學(xué)生參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如：手工制作、公益活動(dòng)、實(shí)地參觀等。

五、良好價(jià)值觀的培養(yǎng)

在經(jīng)過(guò)了低年級(jí)的識(shí)字造句的中年級(jí)學(xué)生，對(duì)于文章的寫作有了初步的認(rèn)識(shí)，雖然存在無(wú)法完整的表達(dá)出中心思想的情況，但是簡(jiǎn)單成型的文章還是可以完成。通常，寫日記是提高中年級(jí)學(xué)生寫作水平的重要方法之一，日記不但能夠及時(shí)地反映出學(xué)生識(shí)字造句的實(shí)際情況，對(duì)于生活在學(xué)生情感的表達(dá)也能夠一一體現(xiàn)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并且引導(dǎo)他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，以便提高他們自我判斷能力。

六、總結(jié)

作為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，“情趣”教學(xué)在目前的語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為的重要。為了從小培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于助人的品德，進(jìn)一步提高國(guó)民綜合的素質(zhì)，必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，關(guān)注情感的變化，滿足其學(xué)習(xí)的需求，視情況而定，因材施教，教師必須不斷進(jìn)行自我完善，充分認(rèn)識(shí)“情趣”教學(xué)的精神理念，切實(shí)的進(jìn)行“情趣”教學(xué)對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的思維引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂情趣教學(xué)分析[J].課外語(yǔ)文，2013（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）