楊學(xué)周

摘 要：寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，通過寫作教學(xué)能夠增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的重要教學(xué)手段。但是對于高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，寫作教學(xué)很難取得良好的教學(xué)成效。因此，教師需要注重自主學(xué)習(xí)策略與高中語文寫作教學(xué)的融合，使得學(xué)生可以帶著濃厚的興趣，積極主動地對語文寫作知識進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)環(huán)境；寫作能力

寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，語文寫作教學(xué)成效也受到學(xué)生家長密切關(guān)注。課程教學(xué)改革對高中語文教學(xué)也提出了很多新的要求，語文教師需要注重自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。本文就是對此內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望對相關(guān)教育人員能夠有所啟示。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中寫作教學(xué)指的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，增強學(xué)生對于語文知識的實際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以應(yīng)用手中的筆將自己內(nèi)心的情感真實、全面地表達(dá)出來，是學(xué)生自我認(rèn)識，或者對現(xiàn)實世界感知的表達(dá)，提升學(xué)生對于語言的應(yīng)用能力是高中寫作教學(xué)的重要目標(biāo)。但是因為寫作教學(xué)內(nèi)容有著抽象化的特點，使得寫作教學(xué)一直都是高中語文教學(xué)的重點、難點，很多語文教師對此教學(xué)內(nèi)容都非?？鄲??；ㄙM了大量的時間和精力，不能取得良好的教學(xué)成效，教師要求學(xué)生死記硬背一些經(jīng)典句式，消減了學(xué)生對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能良好地領(lǐng)會語文寫作教學(xué)的精髓所在。所以，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與語文寫作教學(xué)的聯(lián)系，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)策略的積極作用

高中生寫作能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過長時間培訓(xùn)的，其中教學(xué)內(nèi)容眾多，包含對學(xué)生語言邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生觀察能力的提升，同時，還包含學(xué)生的審題能力、主體把握等眾多方面能力的訓(xùn)練。高中語文教師想要保障語文寫作教學(xué)成效，就必須明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，依據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的有效提升。自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用對于保障教學(xué)成效有著不可忽視的影響力，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先學(xué)生可以主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分。其次學(xué)生還會對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次審核，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的情況相契合，對教師教學(xué)活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。最后學(xué)生通過語文寫作課堂教學(xué)能夠明確自身存在的不足，在課余時間有針對性地進(jìn)行彌補，通過自主學(xué)習(xí)使得自身語文寫作能力得到不斷提升。因為，高中語文寫作教學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，只有學(xué)生通過自身敏銳的觀察能力，不斷積累，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能為課堂寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，不斷提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)高中語文教學(xué)發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，高中語文教師需要找尋有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對于寫作沒有興趣，那么學(xué)生就只能死板地按照教師的要求去學(xué)習(xí)，被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，更不用說促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與語文寫作教學(xué)的融合。例如，教師設(shè)定的題目為我的夢想，要求學(xué)生以自我為題材，大膽去闡述自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，教師不要給予學(xué)生太多的限制，而是需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將自己更多的情感投入到語文寫作中去。這樣的教學(xué)模式才能將學(xué)生的寫作熱情充分調(diào)動起來，教師需要給予學(xué)生更多鼓勵性的語言，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。引導(dǎo)學(xué)生在課余時間主動地找尋與夢想有關(guān)的素材，使得自己的作品更加具有吸引力，例如，教師可以讓學(xué)生思考我的夢想像什么為主題，讓學(xué)生積極主動地挖掘在身邊存在的語文素材，不斷增強語文寫作素材的積累。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備對學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生明確自身的不足，要求學(xué)生在課下對自己的作品進(jìn)行修改。學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才會自主地對寫作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自學(xué)學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

2.為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生課余時間被海量的作業(yè)所占用，因此，教師需要應(yīng)用有效的手段開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)空間，加強學(xué)生對課外資源的收集，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與高中語文寫作的融合。例如，教師可以應(yīng)用微課的形式，制作一些視頻影像，講述一些名人事跡、典故等，教師還可以節(jié)選一些經(jīng)典欄目的片段，在課前應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行播放，這樣可以有效地開闊學(xué)生的視野，還能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.利用小組合作提高寫作能力

小組合作教學(xué)模式在高中眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，教師在高中語文寫作教學(xué)活動開展過程中，也可以應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探究過程中學(xué)習(xí)語文寫作知識，自主地對語文寫作知識進(jìn)行探究，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生通過朗讀自己的作品，要求學(xué)生以小組的形式對該名同學(xué)的作品進(jìn)行評價。同時，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，推選小組中最為優(yōu)秀的作品。教師需要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交予學(xué)生，可以讓學(xué)生設(shè)定下次的寫作題目。教師需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)較差的，教師都需要給予更多鼓勵性的語言，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生對于語文寫作的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，提升語文寫作教學(xué)成效。高中語文教師需要不斷加強研究力度，強化自主學(xué)習(xí)與高中語文寫作教學(xué)的融合，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

金靜.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2013（1）：91.

編輯 魯翠紅