邱海韻

預(yù)習是學習至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是小學高年級學生，預(yù)習要求做到書本世界、現(xiàn)實生活與學生生活經(jīng)驗的溝通，把每篇課文變成一個小課題，要求學生不但要對課文了解，還要對課文的語音語境理解透徹，通過預(yù)習降低課堂學習的難度，促進課堂參與學習的主動性和積極性，讓學習效率取得事半功倍的效率。還可以通過預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習的能了，主動探索分析很多有趣的規(guī)律性知識，使學生知道“生活處處皆知識”。但是，經(jīng)過幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學生的預(yù)習方法過于單調(diào)，把英語預(yù)習單純地理解為對課文的通讀和翻譯。還有的學生，預(yù)習完全依賴教材輔導書之類，用課文解讀代替了獨立閱讀，用編寫者的觀點代替獨立思考，因而嚴重影響學生直接經(jīng)驗的獲得。預(yù)習的方法有很多，但如何才能提高預(yù)習的有效性，從而打造高效的英語課堂呢？

葉圣陶先生曾指出：“預(yù)習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實……”預(yù)習可以先從老師布置的預(yù)習內(nèi)容做起，發(fā)現(xiàn)自己理解上所存在的問題，然后帶著問題和體驗走進課堂，展開思維的交鋒碰撞，這樣才能使課堂充滿活力，預(yù)習才會有好的效果。多年的教學實踐告訴我，可以從以下方面著手。

一、樹立預(yù)習意識，激發(fā)學生對預(yù)習的興趣

降低預(yù)習的難度，以讀和感知為主，不同的年級，制訂不同的預(yù)習目標，細化預(yù)習內(nèi)容，教師多強調(diào)課前預(yù)習的重要性、預(yù)習的好處，學生和老師有了相同的理念與認同，才能促進學生預(yù)習的自覺性和主動性。

二、引導學生學會閱讀

教會學生如何預(yù)習，預(yù)習的基本步驟。讓預(yù)習成為閱讀教學過程的首要環(huán)節(jié)，也是提高學生閱讀能力的重要方式。先了解課文的時代背景，感知課文的語音語境。閱讀讀什么呢？讀課文內(nèi)容、課文的重點、課文的難點、課文的練習等，這些都在閱讀的范疇。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》要求，學習之前應(yīng)通讀教材，了解教材結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學習前，要多聽、多讀、多說、多寫，還要提前預(yù)習課文中設(shè)計的聽的活動和寫的活動。要提出嚴格的要求，做到“四到”：口到、眼到、心到、收到。要求了解本單元聽、說、讀、寫的要求，通讀各篇課文，了解更多的中外文化。具體到預(yù)習每篇課文時，圖片提示及課后練習均是幫助理解課文內(nèi)容的很好資料。這樣，我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象，有利于日后對英語學習。

三、要教學生利用好工具書，掃清字詞等閱讀障礙，過好語音關(guān)

要求從頭至尾聽錄音幾遍，跟讀課文，然后再通讀全文，一篇文章里，或多或少總有些不認識的單詞、不會解釋的單詞、不好理解的語句，在閱讀課文的時候，就要眼、腦、手并用，借助圖片提示，或查查英漢字典，自己弄懂它的意思。特別是不要放過那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。例如“Have a good time！”這樣一個句子，如果沒有深入地閱讀課文內(nèi)容，理解起來難度較大，可通過工具書去理解它的原義及引申義，閱讀時結(jié)合上下語境進行理解，再不能理解的話，上課時就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解分析。

四、引導學生學會思考

這一步是較高層次的要求，要求學生根據(jù)圖片提示、課文及練習題進行思考，如提示的語法知識是否真懂了，聽、說、讀、寫等能力能否訓練到位等等。閱讀課文的時候，要帶著一定感情色彩，可以帶著問題進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上畫出來?？梢栽谡n文中自己理解到簡單的語法知識的用法，或認為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如不懂之處用“？”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，就容易心領(lǐng)神會。

五、讓學生通過分析、揣摩、聯(lián)想，理解全文，學習做讀書筆記

古人云：“好記性不如爛筆頭?！痹谇懊骈喿x、查閱、思考的三個環(huán)節(jié)中要做好筆記。比如，預(yù)習Lets learn部分，理解詞義并識記重點詞匯及短語；Lets talk部分，可先聽聽力，感知語境，跟讀課文，理解課文內(nèi)容，初步歸納感悟，還可以在書上標注新詞、重難點等，為上課做好充分的準備；Lets read部分，閱讀課文，了解文章大意，標注不懂、不會的語句、難點、做好筆記。對學生提出的問題和質(zhì)疑，老師要多加表揚和鼓勵，這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高學生的質(zhì)疑能力。

學生做到了這幾點，聽課的時候，自然會比較容易理清老師講課的思路，體會到課文的思想感情，并且能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過聽課、提問，而求得及時解決。

通過預(yù)習，學生進入了一個全新的求知領(lǐng)域；通過預(yù)習，學生有所感、有所悟、有所得，更有所問。這樣學生必然會主動、積極地參與到課堂中來，通過預(yù)習真正感受到成功，學生就會樂于自學，課堂效率自然就能大大提高了。

編輯 韓 曉