毛志國(guó)

摘 要：初中生物是初中課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其在提高學(xué)生的生物認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維及探究能力等方面起到重要作用。在初中生物課程改革深入實(shí)施的背景下，初中生物教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一些新型教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)即是其中之一。從初中生物教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要性入手，探究初中生物合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以期為提高初中生物教學(xué)效率提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物教學(xué)；措施

合作學(xué)習(xí)這一方式改變了原有的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生能力的展示提供了新的平臺(tái)，是現(xiàn)階段初中課程教學(xué)中較常采用的教學(xué)方式。作為初中生物來(lái)講，深化合作學(xué)習(xí)，在提升初中生物教學(xué)效率方面作用較為明顯。

一、初中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)方法的作用分析

初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，是倡導(dǎo)新課改要求的具體體現(xiàn)，在課程改革的實(shí)施過(guò)程中，眾多新型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)這一方法憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到了師生的普遍青睞。作為初中生物教學(xué)來(lái)講，其課程本身帶有較強(qiáng)的探究性和實(shí)驗(yàn)性，采用合作學(xué)習(xí)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，初中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)，能夠使其學(xué)習(xí)需求得到進(jìn)一步滿足，在掌握具體生物知識(shí)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)技能，有助于其全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)方法的措施探究

1.做好學(xué)生分組工作，確定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)

初中生物教學(xué)在采用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其組織引導(dǎo)作用，在對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以熟悉掌握的基礎(chǔ)上，本著異質(zhì)分組的原則對(duì)學(xué)生加以分組。在分組前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力及水平、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等加以全面分析，在此基礎(chǔ)上，在每組中合理搭配不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，做到以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)促差，從而促進(jìn)全體學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。此外，在做好分組工作后，教師還確定各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，由學(xué)生自主選擇小組任務(wù)及自身的小組角色，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提高。

例如，在初中生物“生物和細(xì)胞”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平加以測(cè)試，之后進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、生物知識(shí)積累較多的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在完成上述分組布置后，再讓學(xué)生在小組中扮演各自的角色，進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)成效。

2.教師發(fā)揮其組織引導(dǎo)作用，強(qiáng)化師生交流

作為初中生物教師而言，其在做好小組分組工作后，不能置身事外，而要發(fā)揮其組織引導(dǎo)作用，積極參與到合作學(xué)習(xí)中。教師在參與合作學(xué)習(xí)前應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的資料加以收集，一方面給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，另一方面為深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做好保障。此外，初中生物教學(xué)在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師與學(xué)生間要強(qiáng)化交流，教師可根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)素材，提出具體的小組討論及實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流討論，教師及時(shí)加以引導(dǎo)，達(dá)到初中生物教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

例如，在進(jìn)行初中生物“人體的營(yíng)養(yǎng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以預(yù)先整理多方面的教學(xué)素材，如，圖片、視頻等，將人們?nèi)粘ｏ嬍臣叭梭w營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容加以融合。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，說(shuō)出其所知的營(yíng)養(yǎng)種類，再通過(guò)小組間的交流討論，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)探究的熱情，教師再借助教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

3.適度激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步深化合作學(xué)習(xí)成果

在初中生物分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往過(guò)度依賴于組內(nèi)學(xué)習(xí)能力及思想行為較活躍的學(xué)生，由此制約了組內(nèi)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。針對(duì)這一情況，教師在組織分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自身想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在互相競(jìng)爭(zhēng)及比拼中深化合作學(xué)習(xí)的成果。為有效保障小組競(jìng)爭(zhēng)間的合理性和科學(xué)性，教師在對(duì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生能力的提高上，適度鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好、實(shí)驗(yàn)技能嫻熟、小組參與積極性較強(qiáng)的學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以分配各個(gè)小組一定的調(diào)查任務(wù)，讓其統(tǒng)計(jì)匯總生活中出現(xiàn)的各類生態(tài)破壞及環(huán)境污染現(xiàn)象，然后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其所學(xué)知識(shí)及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓各小組初步擬定環(huán)境保護(hù)的方案，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)交流，展示其調(diào)研及設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，提高這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)代社會(huì)愈來(lái)愈提倡合作共贏的背景下，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不僅對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)及學(xué)習(xí)效率提升作用較為明顯，也有助于學(xué)生全面素質(zhì)能力的形成。初中生物教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)方法，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作能力雙重提高的目的。

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編輯 王團(tuán)蘭