陳丹陽

摘 要：在中國，農(nóng)村的初中教學(xué)與城市相比仍然存在較大的差距，尤其在英語這門語言學(xué)科方面，許多城市初中學(xué)生已經(jīng)能流利進(jìn)行英語小短文的朗讀，而同樣處于初中階段的許多農(nóng)村學(xué)生卻仍在為記背單詞而苦惱。不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件要比城市學(xué)生要差許多，他們之中極少有人進(jìn)行過英語培訓(xùn)，更不用說請(qǐng)家教外教之類。但初中是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)新的起點(diǎn)，教師可以通過優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，并通過勤奮來補(bǔ)全學(xué)習(xí)條件上的不足，使得農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平也不會(huì)遜色于城市學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；英語水平

每當(dāng)提及農(nóng)村和城市教育，許多人都會(huì)有這樣的感嘆，其他科目農(nóng)村學(xué)生可能不會(huì)比城市學(xué)生差，但英語水平必然會(huì)落后一大截。為什么人們會(huì)有這樣的感嘆？有多方面的原因。首先農(nóng)村小學(xué)開課較晚，并且學(xué)校也并沒有對(duì)英語教學(xué)有足夠的重視，從而造成學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平差，學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)之后，會(huì)出現(xiàn)聽不懂教師講課、不知道怎么拼讀單詞、記單詞沒有訣竅等情況，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上一再地經(jīng)受挫折，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件也要比城市學(xué)生差，學(xué)生在農(nóng)村缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，這些是農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)所在。但學(xué)習(xí)用功，肯在學(xué)習(xí)上吃苦也是農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，教師若能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生朝正確的學(xué)習(xí)方向努力，其英語水平同樣可以得到較大程度的提升，達(dá)到與城市學(xué)生相當(dāng)?shù)乃健?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的作用。課前復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)課堂中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，如果學(xué)生進(jìn)行過課前復(fù)習(xí)，就會(huì)對(duì)教師的課堂講學(xué)內(nèi)容有所準(zhǔn)備，接受教材知識(shí)也不會(huì)變得那么突兀和難以接受。課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在課堂聽講時(shí)就能更具針對(duì)性。而課后溫習(xí)是為了讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)得到的短期記憶深化成為長期記憶，從而使得學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)“邊學(xué)邊忘”的情況。而許多農(nóng)村初中學(xué)生卻并沒有課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)的意識(shí)，故而出現(xiàn)課堂聽不懂，找不到聽課重點(diǎn)和學(xué)后不久就忘的情況。教師可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，將課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)作為學(xué)生的課后作業(yè)來完成，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)where did you go on vacation？這一單元課堂學(xué)習(xí)之前，就可以讓學(xué)生先將該單元的生詞對(duì)照教材后面的單詞表將其音標(biāo)和詞義進(jìn)行標(biāo)注，了解該單元涉及最為頻繁的句型。在課堂結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置該單元的練習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)之時(shí)，腦海中便會(huì)回顧課堂的所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課后溫習(xí)的效果。學(xué)生保持課前復(fù)習(xí)和課后溫習(xí)的習(xí)慣，所學(xué)知識(shí)便會(huì)掌握得極為牢固，其英語水平自然也就會(huì)得到提升。

二、提供有效的英語學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中的事半功倍

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力。俗話說，書山有路勤為徑，但英語學(xué)習(xí)需要的不僅僅是勤奮，學(xué)習(xí)技巧對(duì)于學(xué)生英語水平的提升同樣重要。農(nóng)村學(xué)生若能使用有效的英語學(xué)習(xí)技巧，并輔以勤奮努力，那么學(xué)生必然能在英語學(xué)習(xí)中取得較高的學(xué)習(xí)成就。例如，英語語法對(duì)于很多學(xué)生而言是其英語學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)所在，學(xué)生既需要記住語法的句型構(gòu)造，還要學(xué)會(huì)如何將其運(yùn)用至不同的情境，在句型中加入不同的詞匯。然而，英語的語法學(xué)習(xí)同樣具備技巧性，教師可以讓學(xué)生通過記一個(gè)簡(jiǎn)單具體的句子來記語法。如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercise”這一提問他人做什么事情的頻率的語法時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這個(gè)句子記住，當(dāng)學(xué)生遇到具體需要使用該句型的情境，就可以將其中的“you”換成“he”“she”之類的人稱代詞，將“exercise”換成其他動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語，但是同時(shí)也要注意助動(dòng)詞的變換。學(xué)生記住一個(gè)句子就能掌握一類語法句型，學(xué)生記語法將不再枯燥至極，同時(shí)也掌握了該語法的運(yùn)用方式。由此可見，英語學(xué)習(xí)中即便是需要記錄背誦的內(nèi)容也可以有技巧性，教師在平時(shí)的英語教學(xué)中要注重技巧的教學(xué)，讓學(xué)生用更簡(jiǎn)單的方式來學(xué)習(xí)英語，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在課堂中為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到說英語的重要性

“聽說讀寫”四個(gè)字便囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須掌握的內(nèi)容。然而，許多農(nóng)村學(xué)生在其英語學(xué)習(xí)的過程中往往忽略了說英語的重要性，他們認(rèn)為不會(huì)說英語不會(huì)對(duì)其英語的卷面分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響，故而許多農(nóng)村初中學(xué)生給人們留下的印象是英語口語水平遠(yuǎn)不如城市學(xué)生。然而，英語口語表述無用其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知上的一種誤區(qū)，英語的聽和說其實(shí)是緊密聯(lián)系的，學(xué)生說不好英語，會(huì)影響其聽力水平。并且，學(xué)生英語語感的形成就是建立在多讀多說的基礎(chǔ)之上。因此，教師在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，為學(xué)生說英語提供一部分課堂空間。例如，教師在英語課堂中，可以讓學(xué)生嘗試?yán)首x教材中的英語課文，也可以用教材中的對(duì)話、聽力材料讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在英語課堂中英語說得越來越順口，越來越標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)勤讀勤說英語為其學(xué)習(xí)上帶來的幫助，并能逐步提高英語成績(jī)。

農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平較低，學(xué)習(xí)條件是原因之一，但更重要的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，努力方向存在偏差。教師只有將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，配合農(nóng)村學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，即便沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，農(nóng)村學(xué)生才能取得英語學(xué)習(xí)上可喜的成果。

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編輯 薄躍華