付春

摘 要：課堂是每位學生學習知識、接受教育的主要場所之一。教師在日常課堂教學的效果，直接影響了學生的學習質量。面對新課改的要求，當前地理學科的任教教師，需要在以往傳統(tǒng)的教育模式上進行改革，革新教育方法和教學手段借以提高地理課堂的教學效果。結合多年教學經(jīng)驗，以及目前所進行的積極探索經(jīng)驗，以期采取正確科學的教學模式，從而切實提高當前地理課堂的教學效果。

關鍵詞：地理；課堂；教學效果

課堂是教師實施教學的主要場所。如何選擇正確的教學方法，提高學生的學習效率，是每一位地理教師都需要解決的一個重大問題。

一、轉變原先傳統(tǒng)的教育觀念

原先由于應試教育的影響，多數(shù)老師忽略學生的學習積極性，只是單方面為學生進行知識教學，課堂不僅僅是老師展示教學成果的舞臺，更是師生之間相互溝通、交流的場所。教師應當引導學生學習，讓學生學會自主探索新的知識，給予學生充分的時間與空間。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生構建輕松和諧的學習氛圍，在原有教學基礎上革新教學理念和方法。比如，提出具有創(chuàng)造性的問題或者情景式問題，讓教與學聯(lián)動起來。因此，教師的教育觀念轉變是提高課堂教學效果的基礎。

二、學生是課堂的主體

很多教師錯誤認為教師是教學的主體部分，其實學生處于課堂學習的主體地位，教師是作為引導者的身份出現(xiàn)。提高地理課堂的教學效果，首先要了解學生的學習狀態(tài)，包括學生的生活環(huán)境、近期的身體和心理情況，以便于為課堂的進行做好必要的準備。每個人的生活環(huán)境和接觸事物也不盡相同，因此學生所掌握的知識也要進行了解，以便于因材施教。

三、提高教學效果的方法

1.激發(fā)學生上課的積極性和學習興趣

枯燥的課本學習會讓學生產(chǎn)生各種各樣的心理。有的學生認為地理知識過于簡單，課本上的知識進行自學便可以輕松掌握；有的學生認為地理知識過于抽象、很難理解。這都能影響學生的學習興趣，導致課堂教學對學生失去吸引力，從而導致學生的學習積極性下降，逐漸失去學習興趣。設置情景教學，可以吸引學生的注意力，提高學生的參與教學程度，進而引發(fā)學生學習積極性。

此外，與學生進行溝通與交流，構建和諧師生關系也是促進課堂教學效果的一個重要途徑。有研究表明：學生往往會因為跟某個教師產(chǎn)生良好的關系，會特別喜歡去聽這個老師的課，從而積極表現(xiàn)，以換取老師表揚。教師不應只在課堂上出現(xiàn)，在課堂外應該與學生進行深入交流，與學生建立亦師亦友的和諧師生關系，讓學生喜歡上地理課。

2.運用多媒體教學模式，將難以理解的知識形象化

枯燥的課本知識和抽象的文字，學生往往提不起學習興趣。現(xiàn)在的多媒體教學，可以將抽象的知識和文字轉化為音頻、視頻、圖片等生動形象的符號，很容易被學生所接受，讓學生在視聽感官中可以輕松地掌握所學知識，如通過視頻模擬大陸板塊運用、引起地震的原因等，學生會感受到學習的樂趣，大大提高學生的學習積極性，切實提高學習效率。

3.課堂學習與課外學習有機結合

學習不僅僅拘泥于課堂之上，在教學過程中，教師可以把課堂的知識和課外的活動合理結合起來，促進課堂的教學形式向多樣化進行發(fā)展，傳統(tǒng)的地理課堂教學往往只重視課本中的知識，沒有重視學生的動手實踐能力。地理是一門自然學科，它與日常的生活結合十分緊密，在課堂外進行必要的活動是非常有必要的：可以周期性組織學生考察參觀當?shù)氐牡匦晤愋秃椭饕卣?，學生不僅將課堂的知識和實踐結合起來，很多學生也表示想經(jīng)常參加此類活動，教師此時在實踐活動中將理論知識進行加入，很容易被學生接受。

4.課堂教學完成后讓學生進行總結

學生的學習掌握程度，學生自身比較清楚，教師可設置教學目的讓學生進行自我總結和反省。同時，教師自身也應當進行總結，并將學生的學習掌握程度進行數(shù)據(jù)登記和分析，從而得出一些結論。在探索新的教學模式當中，一定會出現(xiàn)一些問題，需要教師根據(jù)實際情況進行總結和分析，從而調整教學方法，以達到預期的教學效果。同時，讓學生相互之間進行總結，并且樹立一些學習模范，讓學生進行公平競爭，達到相互學習的目的。

以上只是本人在日常教學當中的一點體會，如何科學提高地理課堂的教學效果，還需要廣大地理老師共同努力，結合地理學科的自身特點，以學生為課堂主體來展開新的教學模式探究。這不僅有利于學生自身素質的提高，還能為以后構建新的教學模式提供寶貴經(jīng)驗和案例。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟