吳曉萍

摘 要：高效的理想課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。高效課堂是自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂，高效課堂改革的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；理念；高效

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”在初中科學(xué)教學(xué)中從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，建立自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂，滿足不同學(xué)生的情感需求，保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是高效課堂改革的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程的科學(xué)展開(kāi)、教育目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空中完成的。而在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生掌握知識(shí)的多少、分析解決問(wèn)題能力提高的程度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。如何使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教育效果最大化，是每一個(gè)教師應(yīng)深思的問(wèn)題。作為一名科學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

一、以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”是課改的靈魂，偏離這就不要談?wù)n改。新課程理念下的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師引導(dǎo)、組織、合作的對(duì)象，教師的教不是最終目的，最終的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，力求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教師往往忽略了這個(gè)中心，片面追求完整而舍本逐末。新課改的精髓是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，這三個(gè)“一切”，充分體現(xiàn)了中心的重要性。因此，高效的標(biāo)準(zhǔn)之一是：學(xué)生為中心，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成長(zhǎng)的樂(lè)園，秉承著“我的課堂學(xué)生來(lái)做主”的理念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，我們是用教材教，而不是教教材。研究教法學(xué)法、做好學(xué)情學(xué)況分析、因材施教培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，甚至敢于對(duì)老師質(zhì)疑和辯論。讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性。真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而為提高教學(xué)效果提供保障。高效課堂是我們向往的理想中的課堂，它是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

其次，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方法。無(wú)論是新老教師都應(yīng)努力鉆研教材，精心備課，特別是集體備課?！敖虩o(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法”，精心備課是上好課的重要條件。加強(qiáng)集體備課是備好課的前提，在集體備課中，可以做到“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。分析教材、熟悉教法、研究課標(biāo)、研究學(xué)生、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、如何適時(shí)評(píng)價(jià)等等，所有這些都對(duì)課堂教學(xué)大有幫助。這樣就能彌補(bǔ)個(gè)人的不足。

本人以為個(gè)人的備課筆記要妥善保留，對(duì)連續(xù)任教同年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，有時(shí)在老的筆記本上適時(shí)修改或備注教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)后來(lái)的教學(xué)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、做到三個(gè)關(guān)注

關(guān)注教材、關(guān)注差異、關(guān)注評(píng)價(jià)。教材是根本，因此教學(xué)過(guò)程中要注重研究，尋找較好的教法和學(xué)法。同時(shí)要關(guān)注差異，因?yàn)檎n堂上有不同層次的學(xué)生，如果教學(xué)時(shí)“一刀切”，勢(shì)必會(huì)造成一大批學(xué)生掉隊(duì)。因此要因材施教，對(duì)同一問(wèn)題，可以多設(shè)置幾個(gè)不同層次的小問(wèn)題，讓不同情況的學(xué)生都能不同程度地得到思維訓(xùn)練和能力的提高。

如“密度的測(cè)量”這節(jié)課，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材后掌握液體密度的測(cè)量方法。對(duì)不同固體密度的測(cè)量可以設(shè)置如下問(wèn)題：（1）如何運(yùn)用必要的器材測(cè)量規(guī)則的固體密度？（2）若體積龐大的固體密度怎么測(cè)量？（3）不規(guī)則的小石頭密度可以用什么方法測(cè)量？（4）若易吸水的固體你能用哪些方法測(cè)量？又如“化學(xué)中的三大氣體的制取、性質(zhì)、應(yīng)用和判定”復(fù)習(xí)課，可以在實(shí)驗(yàn)室提示學(xué)生：（1）根據(jù)所給的儀器可以制取哪些氣體？（2）每一樣裝置使用注意事項(xiàng)？（3）還有哪些裝置可以組合和改進(jìn)？（4）你能否按氣體制取需要?jiǎng)邮诌B接儀器？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主式思考、小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，他們的興趣和求知欲望一下子都被激發(fā)了。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置就像“梭子”把氫氣、氧氣以及二氧化碳等氣體的制取、原理、注意事項(xiàng)、氣體性質(zhì)的判定和應(yīng)用等知識(shí)組織起來(lái)。這樣達(dá)到全員參與，既有閱讀、有思考、有練習(xí)、有實(shí)驗(yàn)、有操作，又有觀察，還有必要的切磋交流。這樣的課堂教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

此外，更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，既有智力因素又有非智力因素的影響。在課堂上，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是一劑良藥，是一股暖流，是一種活力?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)困生找到自信，讓中等生品嘗甜蜜，讓優(yōu)等生回味無(wú)限。評(píng)價(jià)時(shí)要注重內(nèi)容真實(shí)，恰如其分地給予褒獎(jiǎng)，防止評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白乏力，或者言過(guò)其實(shí)。只有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，才是富有價(jià)值的評(píng)價(jià)。

四、有效實(shí)施教學(xué)

不同的學(xué)科實(shí)施教學(xué)的手段都不同，科學(xué)課教學(xué)要做到該練則練、該講則講、該問(wèn)則問(wèn)、該聽(tīng)則聽(tīng)、該爭(zhēng)論的爭(zhēng)論、該實(shí)驗(yàn)的必須實(shí)驗(yàn)。

教得再好，學(xué)不會(huì)沒(méi)有用；學(xué)得再好，不會(huì)練不會(huì)用也沒(méi)有用。因此，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練至關(guān)重要，訓(xùn)練是反映學(xué)習(xí)最終效果的顯性措施。為了保證訓(xùn)練的有效性，教學(xué)時(shí)要穿插訓(xùn)練的因素，可以邊學(xué)邊練，可以學(xué)完再練，也可以學(xué)練結(jié)合。精心設(shè)計(jì)習(xí)題，突出針對(duì)性、層次性、思考性、可操作性，做到精煉、巧練。訓(xùn)練的形式可以多種多樣，提問(wèn)式、搶答式、板演、實(shí)驗(yàn)、做檢測(cè)等等。

有些教師害怕“講”，似乎一提到講就是“舊觀念”，其實(shí)講是最基本的教學(xué)方法。只是“講亦有道”，必要的內(nèi)容“該講則講”，在教學(xué)中有些內(nèi)容必須通過(guò)講來(lái)完成的就不必害怕講；但不當(dāng)講時(shí)不必講，應(yīng)該由學(xué)生自主來(lái)完成，教師千萬(wàn)不能越俎代庖。如有些物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出，就應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)完成，與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題可以由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，用精辟縝密的思維、精準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生引導(dǎo)和解決疑難問(wèn)題?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。

如果說(shuō)有效的提問(wèn)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么能夠傾聽(tīng)學(xué)生則是關(guān)注學(xué)生的狀況。心中有學(xué)生是教師專業(yè)化的標(biāo)志之一，關(guān)注學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生所有的問(wèn)題都是有原因的，而對(duì)某一問(wèn)題引發(fā)的爭(zhēng)論和學(xué)生實(shí)驗(yàn)更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的課程價(jià)值，生成珍貴的教育資源。

五、教學(xué)要有反思

蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W(xué)的保證，同時(shí)寄予著教師職業(yè)的人生價(jià)值。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

首先，要反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)內(nèi)容可以使教師講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動(dòng)性、有效性和前瞻性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)一番心靈咀嚼，用充滿個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識(shí)素養(yǎng)。

其次，要反思教學(xué)態(tài)度，當(dāng)今的教育已不再歡迎師道尊嚴(yán)，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中要反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負(fù)責(zé)，教學(xué)準(zhǔn)備是否得當(dāng)?shù)鹊?。只有時(shí)刻以一種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真對(duì)待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”“教育民主，關(guān)愛(ài)學(xué)生”的原則。

再次，反思教學(xué)過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識(shí)檢測(cè)等的實(shí)施，要抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設(shè)計(jì)、精心施教、精心測(cè)試、精心批改、精心點(diǎn)評(píng)，來(lái)不得半點(diǎn)疏忽與馬虎。

最后，要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)氛圍。這種氛圍尤其重要，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，對(duì)增強(qiáng)有效教學(xué)具有重要作用。

總之，高效的理想課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，一堂課如果教師引導(dǎo)的好、學(xué)生學(xué)得好，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)配合默契，探究活動(dòng)扎實(shí)有效，檢測(cè)達(dá)標(biāo)率高，這樣的課堂就是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更是一個(gè)嶄新的課題，建立成功的“高效課堂”教學(xué)模式是我們每個(gè)教育工作者共同的理想。為了這個(gè)理想，需要我們每一個(gè)教師共同的努力！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟