宿園

摘 要：新課改要求，高中政治課既要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科理論知識，又要發(fā)揮其思想政治工作的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有讓思想政治課接“地氣兒”，才能起到潛移默化的教化功能。借助具體典型的課堂實例來研究課堂教學(xué)，分析如何把本地資源融入課堂中，使政治課堂更加生活化。

關(guān)鍵詞：本地資源；教學(xué)相長；課堂氛圍

《普通高中政治課程標準》中一個很重要的理念就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，所以高中政治四個模塊分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，無論哪一個模塊，都是以生活為基礎(chǔ)，都是從對人們生活的日常思考中提煉出來的理論知識。那如何把從生活中抽象出來的理論知識回歸到與學(xué)生密切相關(guān)的生活中去，使學(xué)生感到政治課不再是高高在上的“空中樓閣”，是值得每位政治教師思考的問題。

一、深入挖掘鄉(xiāng)土資源，是政治課堂“接地氣”的基礎(chǔ)

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。以文化生活為例，在講到“弘揚民族精神”時，為避免教學(xué)內(nèi)容上普遍用舊事例講新理論的現(xiàn)象，我避開了教材中與學(xué)生生活背景久遠的教學(xué)素材，而是選用了學(xué)生比較熟悉的、發(fā)生在本區(qū)的幾個案例——盧志英同志的“革命”精神、修水庫的“創(chuàng)業(yè)”精神、建區(qū)以來的“創(chuàng)新”精神和先進模范人物的“奉獻”精神，在引發(fā)學(xué)生思考和共鳴之后，我適時提煉出教材內(nèi)容：中華民族精神始終是鼓舞我們民族迎難而上、團結(jié)互助、戰(zhàn)勝強敵與困難的不竭力量之源，我區(qū)正在大力弘揚的四種精神就是中華民族精神在新時代的具體體現(xiàn)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)投選、基層推薦等方式推出“善行老人”楊承潤、“師德楷?！眲⒐鹑A、“水庫衛(wèi)士”郭風(fēng)春等一批各行業(yè)踐行“峽山精神”的先進典型，用身邊人教育身邊人，形成干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。這樣一來，學(xué)生聽得津津有味，課堂參與度很高，既潛移默化地對學(xué)生進行了思想政治教育，又成功完成了理論知識的傳授。

二、共創(chuàng)共享教學(xué)相長，是政治課堂“接地氣”的關(guān)鍵

以經(jīng)濟生活為例，在講到促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展這一框時，抽象枯燥的理論知識很難為學(xué)生所理解和接受，但是這部分內(nèi)容又是考試的一個重點。于是，我嘗試用我們本地經(jīng)濟發(fā)展的案例進行引導(dǎo)分析，我向?qū)W生拋出問題：我們區(qū)打造的是生態(tài)文明發(fā)展區(qū)，這就要求在經(jīng)濟發(fā)展的同時，必須保護本區(qū)的水資源和土地資源。那么，作為本區(qū)的公民之一，你對于本地的創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，以及本區(qū)的經(jīng)濟態(tài)勢，有什么好的建議？問題一提出，學(xué)生馬上展開激烈討論，最后在師生的共同討論下，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂效果良好。令我感到驚喜的是，有不少同學(xué)提出了很多值得參考的建議（盡管有些不成熟），這些都是他們動腦思考的結(jié)果，是集體智慧碰撞的火花。一堂課下來，師生都感覺暢快淋漓，收獲頗豐。

在這堂課的處理上，我從學(xué)生直接感知的事實入手，在通過和學(xué)生討論、交流的過程中，碰撞出智慧的火花，不僅提高了學(xué)生解決實際問題的能力，強化了對政治課實用性的認識和理解，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感和公民意識。

三、和諧的課堂氛圍，是政治課堂“接地氣”的土壤

積極的情緒可增強人的活動能力；消極的情緒會降低人的活動能力。情緒，是影響教學(xué)的主觀因素，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要成分。所以，我經(jīng)常告誡自己：要始終帶著微笑、以飽滿的熱情出現(xiàn)在課堂上，即使你這節(jié)課已經(jīng)講過5遍了，但是對于不同班級的學(xué)生來說，是第一遍聽課，也是唯一的一次聽課。因此，作為教師要采用多種途徑和方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的情緒狀態(tài)。教師必須營造一個寬松、和諧、民主、自由、安全、人文的教學(xué)情境，才能提高教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效益。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有做到以情激情、以情促學(xué)，才能真正激活課堂，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋中。

總之，讓本地資源走進學(xué)生、走進課堂，根據(jù)實際需要，選取貼近學(xué)生生活實際的話題，把生活融化課堂，讓課堂更加生活化，這不僅體現(xiàn)了新課程改革的先進理念，也體現(xiàn)了當今社會對全面發(fā)展人才的需求。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，讓我們從現(xiàn)在開始，啟迪學(xué)生思維，教會學(xué)生探索世界和真理，真正做到培養(yǎng)人才要“從生活中來，到生活中去”。

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編輯 溫雪蓮