沐浴著基礎(chǔ)教育課程改革的春風，在機遇與挑戰(zhàn)并存的今天，我們已攜手走進校本課程。1999年6月第三次全國教育工作會議明確指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程與學校課程，國家實行三級課程管理政策，目的之一就是尊重地方差異、學校差異，給學校一個空間，讓學校在國家總目標之下，能夠根據(jù)自身客觀實際確定自己學校的教育哲學?！?/p>

以上規(guī)定就是說學?？梢愿鶕?jù)師生的特點、教育資源、學校傳統(tǒng)以及教育者的辦學宗旨來確立學校自己獨特的發(fā)展方向?；谖倚５膶嶋H情況，2005年我校把“版畫”創(chuàng)作確定為校本課程，并著手編寫教材，并初步定于2006年秋季在5-8年級實施新課程?；仡檸啄陙淼膶嵺`，我們飽嘗了豐收的喜悅，可以說校本課程開發(fā)為我校注入了生機，是校本課程讓我校彰顯了辦學優(yōu)勢和特色，而且使學生在個性化知識掌握過程中形成了更廣泛的能力，現(xiàn)將我校在校本課程開發(fā)探索中的點滴體會加以闡述，意在通過交流促使校本課程的開發(fā)研究進一步完善。

一、校本課程開發(fā)有效實施的前提與關(guān)鍵

1.校長辦學理念的確立是關(guān)鍵

素質(zhì)教育對學校教育提出了更高要求，校長堅定明確的辦學理念，真心實意地推進素質(zhì)教育，著眼每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是擺在每一位領(lǐng)導面前的嚴峻課題，如何培養(yǎng)“合格+特長”人才是當務(wù)之急，面對新課題，新理念，我們認識到開發(fā)校本課程的必要性。

2.本土資源是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)

說起普樂堡學校也許很多人不了解，但如果提起“版畫”之鄉(xiāng)，或許曾給您留下過印象。早在20世紀80年代，普樂堡鄉(xiāng)就有一個民眾團體，自發(fā)組合起來創(chuàng)作版畫。當時是以學校為主要創(chuàng)作基地，加上社會上一些愛好美術(shù)的青年，在學校教師陳東明的組織下，經(jīng)常利用課余時間創(chuàng)作。作品已小有名氣，經(jīng)常在各類報刊、雜志上發(fā)表。20世紀90年代版畫創(chuàng)作已達到一定高峰，有幾十幅作品多次在全國的畫展中展出，其中陳東明的《相姑爺》《山里的歌唱不完》，王美萍的《村妞》，金剛的《打糕》等作品參加中日版畫展，得到很高的評價。

3.深入研究，走進“版畫”校本教材的編寫工作

新理念、新課程、新方法的落實最終是靠教師來實施的，因此，學校首先成立了課程開發(fā)領(lǐng)導小組。校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長，教導主任專人負責校本課程開發(fā)的指導工作。版畫創(chuàng)作在當時雖然是輕車熟路，但一直以來都是以一種技術(shù)形式存在，口頭傳授，沒有理論支撐，更沒有課程標準和教師用書，當時在全國搞這方面創(chuàng)作的也是寥寥無幾，因此沒有可借鑒的經(jīng)驗，更何況以前的美術(shù)教師陳東明早已辭職經(jīng)商，這些都為學校開發(fā)校本課程提出了難題。

天道酬勤，在學校徘徊之際，市版畫協(xié)會會長李德甲先生送來東風，在團縣委和文化館的組織下，李老師為版畫愛好者培訓一周。學校知道這個信息后，首先確定了校本課程實施的專職教師。專職教師確定后，派他到縣里培訓了一周，更加系統(tǒng)地學習了版畫創(chuàng)作的知識和技法。

2005年，我校合并成立寄宿制學校后，領(lǐng)導更加重視此項工作，分別派專職教師到大連、沈陽、本溪等地參加美術(shù)教師培訓及版畫創(chuàng)作的考察與學習，同時，教師利用課余時間與陳東明老師交流、學習。功夫不負有心人，2006年春周清教師的“版畫”校本課程已編寫完畢，在課外小組中嘗試，效果很好。學校決定2006年秋在3～8年級啟動校本課程——版畫課。

二、校本課程有效實施的共識與策略

校本課程是學校的特色，是亮點，同樣也是難點，特別是版畫課是一門經(jīng)驗性、實踐性較強的課程，它既需要一定的資金投入，又需要教師不斷地創(chuàng)新探索，在此，學校每年投入一定的資金，購置三合板、版畫刻刀、油墨、宣紙等。一分耕耘，一分收獲，現(xiàn)如今在桓仁縣，一提起版畫創(chuàng)作，馬上會想到普樂堡學校。

2007年春季，本溪電視臺少兒節(jié)目“花季花雨”欄目組來我校采訪，并做了一期版畫節(jié)目專題報道，在本溪一套、本溪二套分別播出，在社會上產(chǎn)生很大影響。而且學生的優(yōu)秀作品受到本溪美術(shù)協(xié)會教授的好評，周老師的校本課程“版畫——農(nóng)家小院”在2008年被評為市級優(yōu)秀課例，《木版畫》一課2010年被評為校本課程開發(fā)市級課例。

三、校本課程開發(fā)有效實施的成效與發(fā)展

目前，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有三家以雕刻為主的民營企業(yè)，東明工藝品有限公司產(chǎn)品已享譽全國，而且需要大量的雕刻工人，因此我校的版畫課不僅為上一級學校培養(yǎng)了特長生，而且又服務(wù)于地方經(jīng)濟，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)提供技術(shù)人才。近幾年我校為公司提供了100多名工人，這些人由于在校期間有版畫創(chuàng)作基礎(chǔ)，所以上崗后，駕輕就熟，效率很高，進步較快，受到公司的歡迎。

隨著桓仁縣的教育發(fā)展日新月異，我校決定在原來版畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，再開設(shè)雕刻實踐課，并與“東明工藝品有限公司”“桂林藝坊”簽約為實踐基地。

春華孕育著秋實，在注重素質(zhì)教育的今天，校本課程開發(fā)讓我?；紴榈?，并且在“義務(wù)均衡教育”的春風里展翅飛翔。

參考文獻：

俞曉東.校本課程開發(fā)案例與反思[J].教育探索，2005（4）.

編輯 李建軍