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        微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-11-19 18:16:20任澤壘
        新課程·小學(xué) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)應(yīng)用

        任澤壘

        摘 要:微課是一種新型的教育資源,受到了廣大教育工作者的青睞,它有助于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式,能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。結(jié)合實(shí)踐探究了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中“微課”的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

        在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)高速發(fā)展和知識(shí)碎片化的背景下,出現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合比較成功的一種課堂學(xué)習(xí)模式,即“翻轉(zhuǎn)課堂”,其能發(fā)揮教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高課堂的教學(xué)效率。隨著教育信息化工程的推進(jìn),GOOGclass、微課掌上通、作業(yè)盒子、貍米學(xué)習(xí)等移動(dòng)學(xué)習(xí)APP出現(xiàn),使小學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)習(xí)成為可能。微課這種新型教育資源是構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要構(gòu)件,它將傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生按需求選擇微課學(xué)習(xí)”模式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更有助于達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生得到全面發(fā)展。

        一、優(yōu)化實(shí)操流程,確保有效翻轉(zhuǎn)

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課,就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代背景下的教學(xué)方式和教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂是微課運(yùn)用的主要模式之一,在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中要從以下五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐,才能夠確保課堂翻轉(zhuǎn)是有效的:一是任務(wù)單,學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容要盡可能細(xì)化,甚至鑲嵌超鏈接,同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等;二是微視頻,運(yùn)用微視頻不可盲目,要立足具體的教學(xué)內(nèi)容,將微課多樣化地呈現(xiàn)于學(xué)生,如自主學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化、學(xué)習(xí)難度的多樣化等等,概括來(lái)講就是要豐富課堂的微課資源;三是小組學(xué)習(xí),要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互助;四是云平臺(tái),將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到云端上,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái),打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的地域局限性;五是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),教師不可單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),而是要給予學(xué)生客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià),從成績(jī)、過(guò)程、方法等方面給予評(píng)價(jià)。

        二、立足于教學(xué)需求,選擇微課應(yīng)用

        對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)講,要制作優(yōu)質(zhì)的視頻,定要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。因此,在課前,教師要認(rèn)真分析教材,明確課堂的教學(xué)內(nèi)容,從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂教學(xué)的時(shí)間非常寶貴,微課確實(shí)能夠提高課堂的教學(xué)效率,但并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合用“微課”進(jìn)行呈現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)資源,并不能夠取代教師,更不能夠取代學(xué)生,它是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的,目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效率。如若應(yīng)用微課施教,并不能夠提高課堂教學(xué)效率,還會(huì)浪費(fèi)教師較多的時(shí)間與精力,那就要舍棄,選擇其他的教學(xué)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行施教,需要教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)于課堂上,而微視頻需要教師根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)作,必然要花費(fèi)時(shí)間與精力,而教材的內(nèi)容并不是全部都需要教師進(jìn)行講授才能夠達(dá)到效果,有的只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠掌握。對(duì)于需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容,書本教材就能夠?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù),且能夠滿足學(xué)生的需求??梢娺@種情況下就不需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行微視頻的創(chuàng)作。因此,在應(yīng)用微課時(shí),要立足于課堂教學(xué)需求,明確教材內(nèi)容。

        三、注重知識(shí)的習(xí)得,更要注重互動(dòng)交流的有效性

        在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,應(yīng)用微課教學(xué),既要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí),更要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,還要確保互動(dòng)交流的有效性。在新課改背景下,教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純傳授知識(shí),而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新思維能力,促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課,也不能夠單純注重知識(shí)的傳授。應(yīng)用微課時(shí),要注重課堂教學(xué)的組織方式,始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念,給予充足的時(shí)間與空間,加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流互動(dòng),定能夠取得理想的教學(xué)效果,同時(shí)還能夠使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上,教師就學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解,然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況組織開展課堂活動(dòng),如小組討論、合作學(xué)習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)等。討論交流結(jié)束后,教師要對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠及時(shí)糾正,更能為今后微課的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

        在信息時(shí)代背景下,學(xué)生已經(jīng)厭煩了沉悶枯燥的學(xué)習(xí)資源,卻喜歡短小精悍的教育教學(xué)資源。微課將教學(xué)過(guò)程分解成為各個(gè)小單元,有助于完成因材施教,分層教學(xué),符合當(dāng)前小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn),同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)要求,更有助于學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是,微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng),還沒有形成一套行之有效的方式方法,這就需要廣大教育工作者不懈的努力探究,而研究的過(guò)程要立足于教學(xué)實(shí)踐,才能夠構(gòu)建具有自身特色的微課教學(xué)模式,從而不斷提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

        [2]黎標(biāo).基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南昌大學(xué),2014.

        編輯 孫玲娟

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