肖麗

摘 要：小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動過程中，如何采取有效的措施，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以此構(gòu)建高效的課堂，成為其需要重點思考的問題。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”這一問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；重要性

小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生初次接觸語文，學(xué)生對語文的印象直接決定著后續(xù)階段的語文教學(xué)成果，由此可見，小學(xué)階段的語文教學(xué)十分重要，因此要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧高效的教學(xué)策略，但這一目標在實際的語文教學(xué)中存在問題，故本文就構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進行簡要的探討。

一、構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

在新時代下人們做任何事情都講究效率，即要高效地完成某項工作。作為人類活動中重要的團體性活動，教育更應(yīng)當追求高效，因此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直是教師等廣大教育工作者研究的課題。如果沒有處理好語文課堂教學(xué)效率的問題會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，進而影響學(xué)生的全面健康發(fā)展，為避免這類事情的發(fā)生就要構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，因為和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅可以減輕教師的工作任務(wù)，還可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，促進學(xué)生全面、健康、和諧地發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式單一

隨著社會的進步，人們的思想也在逐漸發(fā)展、進步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今學(xué)生的思維方式，但部分接受過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在語文課堂上不注意運用豐富的教學(xué)模式，往往在課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的單一的教學(xué)模式，這不僅影響教師與學(xué)生之間的交流互動，阻礙了和諧課堂教學(xué)的發(fā)展，還會使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭煩的感覺，從而失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，嚴重降低了語文課堂的教學(xué)效率。

2.不注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

教育是關(guān)乎一個社會、一個國家未來發(fā)展的活動，教育的目的是培養(yǎng)人才，從而促進社會、國家、人類的發(fā)展，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，作為教育活動的關(guān)鍵性群體——學(xué)生理應(yīng)受到教師的重視，但在實際的課堂教學(xué)過程中許多教師不重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中僅是按照自己的速度進行課堂安排，不考慮學(xué)生對課堂內(nèi)容是否能夠充分地理解吸收，教師這種不重視學(xué)生方面因素的盲目教學(xué)行為，嚴重影響了語文課堂的教學(xué)效率，久而久之會使學(xué)生失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體策略

小學(xué)語文教師在構(gòu)建和諧高效的課堂過程中，需要注意以下幾點問題：

1.豐富教學(xué)模式，促進師生之間的交流

在我國教育部門提出的新課程改革要求中，將提高課堂教學(xué)效率列為重要目標，針對因課堂教學(xué)方式單一導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，就要提高教師的教學(xué)能力，豐富教師在課堂上的教學(xué)方式，使學(xué)生在豐富的教學(xué)方式中逐漸提升對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。此外，要促進教師與學(xué)生之間的交流，增加師生之間的互相了解，以利于學(xué)生對教師教學(xué)習(xí)慣的熟悉、適應(yīng)，進而提高語文課堂教學(xué)效率。如，在《畫家鄉(xiāng)》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生時間畫出自己的家鄉(xiāng)并讓學(xué)生對自己所畫內(nèi)容進行表達，教師還可以在備課階段準備一些具有特色的家鄉(xiāng)圖畫，讓學(xué)生辨別這些家鄉(xiāng)的所在地，教師還可以與學(xué)生進行關(guān)于家鄉(xiāng)的交流，從而促進師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系以及學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.重視學(xué)生的主體地位

因為學(xué)生是教育活動中接受教育的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和幫助者，所以在日常的教學(xué)活動中教師要充分考慮學(xué)生的因素，在課堂內(nèi)容的安排以及課堂進行速度中教師要充分結(jié)合學(xué)生的要求或者信息的反饋，教師在課堂上不能一味地進行知識的講解，要觀察學(xué)生對知識的接受度，從而控制課堂的進行速度，保證學(xué)生對教師所講的知識能夠做得充分的理解，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。如，在《恐龍的滅絕》課堂講解中，教師不能一味地對課本中的生字等課本內(nèi)容進行講解，要觀察學(xué)生對已經(jīng)講過的知識是否做得到理解并學(xué)會，從而根據(jù)學(xué)生對知識的實際接收情況對課堂內(nèi)容或是課堂速度進行合理的調(diào)整，以保證學(xué)生對知識的充分理解，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的開端，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂十分必要，對此，在實際教學(xué)過程中教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的特點來組織教學(xué)，真正地實現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)，使語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。

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編輯 謝尾合