王美萍

摘 要：小學(xué)低段語(yǔ)文新課標(biāo)教材中，大部分課文都配有插圖，這些插圖形象、直觀、更富趣味性，使得教材圖文并茂。對(duì)于插圖的這些特點(diǎn)，教師可以在具體的教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，有助于提高他們的語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)言水平，能夠?yàn)樽约旱膶懽魃畲蛳潞芎玫幕A(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；插圖；能力

處于低年段的學(xué)生思維活躍，總會(huì)有很多新奇的想法或者被一些新奇的東西吸引，在我們的課程教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理地使用我們的人教版教材更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。人教版教材就很好地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了編寫。插圖有時(shí)候往往就是一個(gè)特別需要說(shuō)明的部分或者是能夠突出文章中心的一個(gè)體現(xiàn)。它除了能夠幫助我們學(xué)習(xí)課程之外還能夠讓學(xué)生很好地進(jìn)行看圖寫作、寫話等，很好地吸引了他們的注意力和提高了其語(yǔ)文能力。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

兒童是“用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的”。合理的插圖和合適的語(yǔ)言搭配能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是生動(dòng)有趣的插圖更能起到不一樣的作用。低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字是沒(méi)有什么想象力的，只有通過(guò)圖片的方式才能更好地激發(fā)孩子們的想象力和學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中可引導(dǎo)他們觀察圖片進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這一篇文章的時(shí)候，其中的四張插圖看起來(lái)很生動(dòng)，所以學(xué)習(xí)到第三自然段時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生看第三個(gè)圖。最后讓他們記錄下自己認(rèn)為比較精彩的語(yǔ)句。同學(xué)們的討論比平常的課堂要活躍很多，“看這只熊，都滿頭大汗了”“看這只小鹿，跳了幾下就直喘氣呢?！薄按蠹叶歼@么累了，袋鼠大王竟然還說(shuō)跳是最美的動(dòng)作?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，不僅對(duì)學(xué)生的思維能力、觀察能力、語(yǔ)言能力進(jìn)行了培養(yǎng)和提高，更激發(fā)了他們的說(shuō)話能力。

二、利用插圖，開(kāi)啟說(shuō)話之門

處于低年級(jí)段的學(xué)生的詞語(yǔ)組織能力比較差，所以詞匯量比較少，但是有了插圖就能有很多話源?？梢越Y(jié)合圖片更好地對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也能在學(xué)生的頭腦中形成比較深的印象。比如，教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察袋鼠做大王的圖，然后讓學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行想象，之后相互交流。學(xué)生用自己的語(yǔ)言看圖說(shuō)話，展現(xiàn)了自己的想象力，當(dāng)然也鍛煉了他們的表達(dá)能力，這個(gè)簡(jiǎn)單的故事一下子變得充實(shí)了很多，整個(gè)課堂因?yàn)楹⒆觽兊嫩x躍發(fā)言變得異?；钴S。

三、利用插圖，強(qiáng)化語(yǔ)言積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“第一個(gè)學(xué)習(xí)階段的孩子在自己的寫話中應(yīng)該盡可能使用生活中學(xué)到或者課堂閱讀中接觸到的詞語(yǔ)”。但是，作為教師都觀察到了，學(xué)生從小學(xué)到低年級(jí)再到高年級(jí)，這期間學(xué)習(xí)了很多詞語(yǔ)、語(yǔ)句，但是在作文中卻經(jīng)常遇到詞窮的現(xiàn)象。這究竟是什么原因呢？我覺(jué)得最主要的原因就是教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)化，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)只能停留在課本中，未能讓文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，所以在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候完全用不上。理解是內(nèi)化的前提。任何知識(shí)都只有理解了才能深入地記憶并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。利用插圖能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶、理解，有助于語(yǔ)言知識(shí)的積累，擴(kuò)充自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

四、利用插圖，學(xué)習(xí)寫作技巧

小學(xué)低年級(jí)段的孩子在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，總會(huì)遇到的問(wèn)題就是寫作思路不清晰，不能很好地理順作文的思路，然后在下筆的時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)空洞、白話，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。最主要的就是在寫人和寫景的作文寫作中，這兩類是首先需要學(xué)生進(jìn)行觀察和分析的。低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，觀察能力也不夠強(qiáng)，所以在下手的時(shí)候往往只是幾句干巴巴的句子。學(xué)生費(fèi)神，老師批改的時(shí)候也費(fèi)心。但是一些課文的插圖，十分細(xì)致地描繪了文中的一些景物和人物，利用好這些插圖，就能對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。比如：《秋天的圖畫(huà)》這篇文章，文中的插圖和文中的描述相對(duì)應(yīng)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，可以讓學(xué)生根據(jù)圖中表現(xiàn)的景象來(lái)找一下文章中對(duì)應(yīng)的描述性語(yǔ)句。之后可以找些類似的文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們的作文寫作有很大的幫助。

通過(guò)以上四點(diǎn)，說(shuō)明插圖教學(xué)可以很好地輔助我們的語(yǔ)文教學(xué)，只要合理地運(yùn)用和引導(dǎo)，它就是孩子們非常寶貴的寫話資源。利用插圖能激發(fā)低年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地指導(dǎo)他們的寫作。插圖在文中看似是不起眼的一個(gè)配圖，但是如果能很好地利用，它就是枯燥的教學(xué)之外更好的資源。作為教師，我們應(yīng)該仔細(xì)的觀察插圖，仔細(xì)思考怎樣通過(guò)有效的方式來(lái)讓插圖活躍在學(xué)生的寫話生活中，從而打造快樂(lè)智慧的課堂！

參考文獻(xiàn)：

區(qū)培民.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003-9.

編輯 張珍珍