摘 要：在小學數學教學中，恰當應用現代信息技術，不僅可以變枯燥乏味的內容為生動形象的內容，而且容易引起小學生的注意，激發(fā)學生學習數學的興趣，解決數學教學重點和難點，使學生更加積極主動地參與到數學教學過程中，促使學生在數學教學活動中樂學、愛學、會學，而且還可以對教學過程加以優(yōu)化，使小學數學教學質量得以提高。為了給教學實踐提供參考依據，對借助信息技術來優(yōu)化小學數學課堂教學加以探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；信息技術

數學不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、美術那樣招學生喜歡。數學中包含很多的數字、算式，不僅使學生感覺枯燥乏味，而且時常使學生感覺到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習題講解的方式傳授給學生數學知識，只知道讓學生完成大量的習題等，這些都致使學生學習數學的興趣不高，使其無法在教師的指導下提高數學能力。且絕大多數學生只能成為一個合格的習題機器，而無法成為一個積極思考、獨立解決問題的合格學習者。在數學教學中，結合教學內容和學生學情，恰當采用現代信息技術，可以突破傳統(tǒng)教學的束縛，豐富教學內容，改變教學方法，優(yōu)化教學過程，可以調動學生積極參與的積極性，可以使學生樂學、愛學、會學，提高數學教學質量。筆者認為，數學教師可以借助信息技術對小學數學課堂教學進行優(yōu)化，具體如下：

一、借助信息技術，激發(fā)學生學習數學知識的興趣

在小學數學教學中，教師可以采用PPT、FLash等將教學內容生動形象地展示在學生面前，利用聲音、圖像等刺激學生的感官，消除學生學習數學知識的心理壓力，激發(fā)學生對數學知識的好奇心，利用動靜結合的畫面為學生營造輕松的學習氛圍，為學生創(chuàng)設問題情境，在短時間內抓住學生的注意力，使學生產生主動想要探究數學知識奧秘的想法，使學生不再“勉為其難”、被迫地接受數學知識，而是積極、主動地愿意學習數學知識，并積極參與數學教學活動，積極動腦，積極去探求解決問題的方法。

二、借助信息技術，突破教學重難點

信息技術可以使教學內容由抽象變?yōu)榫唧w，使學生可以對難以理解的數學公式等產生直接的感知，使學生更容易理解教師所傳授的數學知識，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學重難點。例如，圓柱表面積和體積的推導公式就是經常讓老師頭疼的一個教學重難點。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉等，就可以用一種生動形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學生不再局限從一個角度去觀察圓柱，而是從多個角度、多個側面對圓柱加以觀察，使學生更加了解圓柱內部結構彼此之間的關系，不僅可以培養(yǎng)學生的空間想象力，而且可以使學生知其然且知其所以然，提高學生的數學能力，提高數學教學效率。

三、借助信息技術，創(chuàng)設問題情境，促使學生積極思考、探究

在數學教學中，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設問題情境，營造懸念，激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極思考、勇于探究，在提高學生能力的同時提高教學質量。如，向學生講授“三角形的內角和”時，采用信息技術先向學生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問學生這個直角三角形玻璃板的內角和是多少，鼓勵學生通過算一算、量一量、折一折的方式驗算自己的判斷，然后采用動畫演示的方式向學生展現將這個直角三角形玻璃板的三個內角拼在一起的動畫畫面，以驗證學生的探究結果，使學生在此過程中積極思考、主動探究、不斷提高解決問題的能力。

四、借助信息技術，創(chuàng)設生活情境，加深學生對知識的理解和掌握

數學知識和生活實際聯(lián)系最為緊密，數學學習的目的也是應用于實踐，因此，要實現數學生活化。而借助信息技術，可以為學生創(chuàng)設生活情境，使學生可以更容易理解所學的數學知識。如，向學生講授“幾和第幾”時，可以借助信息技術為學生創(chuàng)設一個仿真的人們排隊買票的情境，變抽象知識為生動的生活場景，問學生一共有多少人排隊，穿紅色衣服的女孩在哪個位置……這樣可以促使學生在結合實際經驗的基礎上正確回答出問題，且使學生可以在生活化場景中更容易理解“基數和序數”，同時促使學生學會運用所學的數學知識去解決實際問題，這樣可以實現數學教學的目標。

時代在進步，社會在發(fā)展，教師的教育理念和教育方式也應當隨之改變。在結合教學內容和學生學情的基礎上，教師可以借助信息技術采用全新、學生喜聞樂見的形式呈現教學內容，使學生更加主動地參與數學教學活動當中，促使學生積極思考、自主解決問題，使學生真正在數學教學中有所得、有所獲，使數學教學效率真正得到提高。

參考文獻：

田勤.用信息技術優(yōu)化小學數學課堂教學[J].中國現代教育裝備，2013（12）：66-68.

作者簡介：衣麗娟，女，出生于1982年7月，職稱：小學高級教師；就職學校：內蒙古赤峰市現代教育技術研究中心；研究方向：小學數學。

編輯 王團蘭