韓小英

提及牧區(qū)語(yǔ)文課堂人們總會(huì)想到一張掛圖、一支粉筆組成的古老教學(xué)情景，殊不知在當(dāng)今信息時(shí)代，我們牧區(qū)基層語(yǔ)文教學(xué)方式早已被現(xiàn)代化的電化教學(xué)所代替了。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師充分使用幻燈、電影、錄音、廣播電視、電子計(jì)算機(jī)等電教教材，以聲感、形感、動(dòng)感的形式直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的形象，以此來(lái)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。電化教學(xué)是提高牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之不如樂(lè)之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。常言道：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！币虼?，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

牧區(qū)學(xué)生多數(shù)是少數(shù)民族，家庭的語(yǔ)言環(huán)境一般都是本民族語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本來(lái)就有一定的困難，更何況中國(guó)的語(yǔ)言文字博大而精深，對(duì)這些缺乏語(yǔ)言環(huán)境的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象文字去理解、體會(huì)，可真是難上加難??！面對(duì)重重困難，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們愉快地學(xué)習(xí)呢？何不嘗試用現(xiàn)代化的電化教學(xué)呢？既能讓抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái)，又能使課堂變得有形有聲、有滋有味。

《草原》是五年級(jí)下學(xué)期的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解課文內(nèi)容和朗讀技巧，而是用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)著歌曲《美麗的草原我的家》，一邊觀看美麗畫(huà)面：遼闊的草原上馬疾馳，車(chē)相隨，遠(yuǎn)方有勤勞的放牧者，潔白的蒙古包……再加上悠揚(yáng)的旋律，使聲、圖、文為一體。那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，如同一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生不但深深地體會(huì)到了大草原的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，而且更感受到老舍先生語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)特定的情境

情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并能與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

人教版第十冊(cè)的一次口語(yǔ)交際主題是：“交流學(xué)生看到的聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)的事，感受人與人之間令人感動(dòng)的真情?！睂?duì)于牧區(qū)的孩子而言，最困難的就是語(yǔ)言的表達(dá)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？教學(xué)時(shí)我采用電教多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法引出口語(yǔ)交際的話(huà)題，先播放電視公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆洗腳水，要給媽媽洗腳；再播放圖片：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。課上到這里，學(xué)生被這些平常的卻又令人震撼的行為深深地觸動(dòng)了，同時(shí)還拓寬了他們的思路。這節(jié)課學(xué)生紛紛講述了自己曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的那些深深觸動(dòng)過(guò)心靈的事情，并從中受到了啟發(fā)。

《再見(jiàn)了，親人》是五年級(jí)的講讀課文，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際主義教育的好教材，在教學(xué)中，我以多媒體課件為載體播放《上甘嶺》《英雄兒女》的片段，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時(shí)代，特定的情境中，使學(xué)生對(duì)抗美援朝有了更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。

又如，學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，因桂林離牧區(qū)孩子的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，班里沒(méi)有人去過(guò)桂林，僅憑語(yǔ)言文字去想象，顯然無(wú)法理解“桂林山水甲天下”的美。于是，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，給學(xué)生播放桂林山水的視頻資料，讓學(xué)生親眼目睹，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅感受了美，也深入理解了課文中語(yǔ)言文字的精妙。

三、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是一個(gè)行之有效的方法。如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，課文寫(xiě)了黃河給人們帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”。如何引導(dǎo)學(xué)生理解黃河發(fā)生的變化呢？教師可以借助電腦先出示能夠展現(xiàn)黃河流域在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前，自然條件優(yōu)越，我們的祖先在這里“生息繁衍”的圖，再出示黃河堤壩決口圖，這兩幅圖片一對(duì)比，使抽象的文字變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化。

總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。

編輯 王團(tuán)蘭