張先明

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人一生正式接受教育的第一個(gè)階段，而漢語成為中國教育的首要學(xué)科。小學(xué)生由一年級練習(xí)說話、嘗試注音寫話，到中高年級便更是作文水平、語言組織能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期。尤其針對于農(nóng)村學(xué)生，閱讀量相對較弱，它也應(yīng)有著略區(qū)別于城市學(xué)生的作文方法和理念?，F(xiàn)針對于小學(xué)高年級農(nóng)村作文教學(xué)淺談自己的一些策略和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：特色；農(nóng)村；作文教學(xué)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市相比，在一定程度上顯示出不足的狀態(tài)，而且農(nóng)村環(huán)境對于孩子的學(xué)習(xí)也有一定的弊端。不論是在硬件設(shè)施的供應(yīng)上還是從學(xué)生的文化軟環(huán)境來看，農(nóng)村學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中都處于劣勢。但是所有的因素都不應(yīng)該成為教學(xué)能力不強(qiáng)的借口，為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生作文教學(xué)的不足之處就應(yīng)該就地取材，取長補(bǔ)短，充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村的特點(diǎn)，使學(xué)生的教學(xué)成為一種特色，從而在整體水平上趕超城市學(xué)生?，F(xiàn)如今城市環(huán)境壓力大、空氣質(zhì)量差這些焦點(diǎn)問題恰恰給農(nóng)村的作文教學(xué)提供了機(jī)會。農(nóng)村學(xué)生在這些問題上存在很大優(yōu)勢，農(nóng)村的發(fā)展和城市的發(fā)展并不是一種模式，在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文水平，開展教學(xué)方面，農(nóng)村獨(dú)有的特色都可以讓學(xué)生就地取材，成為農(nóng)村作文教學(xué)的獨(dú)有特色。

一、作文教學(xué)緊抓學(xué)生實(shí)際，突出農(nóng)村特色

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)作文，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際抓起，這樣學(xué)生的農(nóng)村生活能夠給學(xué)生提供豐富的題材，在教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該從這些實(shí)實(shí)在在的題材入手，而不是把重點(diǎn)放在假大空的內(nèi)容上。這樣才能使農(nóng)村作文教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，才能在作文的教學(xué)當(dāng)中表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，而不至于使學(xué)生的作文枯燥乏味。新課標(biāo)指出學(xué)生的寫作應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活又不同于城市學(xué)生，相比之下，農(nóng)村的學(xué)生更加接近自然，這樣就更加能夠給作文的課堂教學(xué)增加豐富的內(nèi)容。這也應(yīng)該成為農(nóng)村作文教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，不同的生活實(shí)際會促進(jìn)農(nóng)村作文教學(xué)生動化和靈活化。

二、著重培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

對于寫作，看書自然是一個(gè)有效的辦法，但針對于農(nóng)村作文教學(xué)，除了大量的閱讀之外增加學(xué)生課外知識以外，更多應(yīng)該利用農(nóng)村的地理優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，去實(shí)踐引發(fā)感悟，從而使學(xué)生對作文教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多寫多練，這樣可以幫助學(xué)生找到寫作技巧，從而對寫作產(chǎn)生興趣。對于農(nóng)村學(xué)生寫作長久以來存在的一種不良習(xí)慣，學(xué)生對寫作缺乏興趣，不能夠抓住有效素材進(jìn)行利用，從而造成無病呻吟的現(xiàn)象。這樣的寫作教學(xué)不能產(chǎn)生效果，學(xué)生的作文質(zhì)量也不高，學(xué)生繼而練得少了。正所謂熟能生巧，作文也是如此，老師一開始應(yīng)當(dāng)順其自然，讓孩子們學(xué)會就地取材，在農(nóng)村，各式各樣的活動不少，大可以先讓學(xué)生口頭敘述活動，然后落實(shí)到書本，等蓄水平鍛煉到一定階段再進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練，如此也可以更自然更有效地讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。寫作是一件有趣的事情，老師可以利用每周的空余時(shí)間讓孩子們寫些他們生活中的故事，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊寫隨筆、日記等。這樣采用不同的形式使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，用這些形式為學(xué)生的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。豐富的寫作形式可以讓學(xué)生在潛移默化中得到更多的生活素材，這樣可以使學(xué)生找到感興趣的寫作形式，也是提高學(xué)生寫作水平的一種方法，自然也是農(nóng)村寫作教學(xué)有效性的表現(xiàn)。有條件的可以定期挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行發(fā)表，或大或小，也是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)，有利于學(xué)生寫作興趣的提升。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

新課標(biāo)指出應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，讓學(xué)生樂意動筆。生活離不開各種各樣的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生寫作水平得不到提高在一定程度上來說不是學(xué)生不會寫，而是學(xué)生不能夠捕捉到優(yōu)秀的素材支持自己的寫作思想，進(jìn)而不能表達(dá)真情實(shí)感。這樣為學(xué)生的寫作提供良好的平臺，為學(xué)生提供大量的寫作素材就成為農(nóng)村作文教學(xué)的重點(diǎn)。想提高學(xué)生的寫作水平不應(yīng)該只局限于學(xué)生的寫作方法的改變，還應(yīng)該教會學(xué)生在實(shí)踐中善于總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中找到素材的可用之處，觸發(fā)寫作的靈感。在實(shí)踐中得到素材，才能確保素材的真實(shí)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到真知，才能夠使農(nóng)村的作文教學(xué)不脫離現(xiàn)實(shí)，才能夠使學(xué)生在自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會寫作，敢于創(chuàng)新。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)，受現(xiàn)實(shí)條件可能會有制約，但只要教育者有方法，懂得因材施教，因地制宜。根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢和不同于城市的獨(dú)特風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生寫作新觀念，就能夠在農(nóng)村作文的教學(xué)中取得新的，不同于城市的真實(shí)具體的突破。

農(nóng)村偏僻，信息閉塞的劣勢不應(yīng)該成為學(xué)生作文教學(xué)的短板，而應(yīng)該在作文教學(xué)過程中多利用農(nóng)村自然地理環(huán)境貼近生活，農(nóng)村風(fēng)格特點(diǎn)創(chuàng)新這些優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生從真實(shí)純凈的生活本身出發(fā)，在生活中尋找寫作素材，做到人與自然兩相宜。

編輯 謝尾合