吳楊

摘 要：新課改指出需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體地位的發(fā)揮。“貴生課堂”重點提出了合作、探究學(xué)習(xí)模式。基于此為強化學(xué)生英語素養(yǎng)和綜合能力，小學(xué)英語教學(xué)中，引入了合作學(xué)習(xí)模式，保障小學(xué)英語高效課堂的順利實施。結(jié)合小組討論、角色扮演、綜合活動這幾種合作學(xué)習(xí)模式，探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方案。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；運用策略；教學(xué)質(zhì)量

新課改指出小學(xué)英語教學(xué)不能只重視詞匯和語法知識的教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生的方法、技能掌握情況，基于學(xué)生認知基礎(chǔ)、興趣愛好與生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、合作與參與。由此引入合作學(xué)習(xí)策略，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽實踐、綜合提升。

一、小組討論合作學(xué)習(xí)模式

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了更好地交流，以及運用英語解決實際問題，如查找資料、閱讀文獻、學(xué)習(xí)技術(shù)等。英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言。小學(xué)英語教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)生英語口語表達能力、寫作能力、閱讀能力等各方面能力的培養(yǎng)。引入小組討論合作學(xué)習(xí)模式，能夠強化學(xué)生思維邏輯、交流能力。小組討論有辯論式、分析式等形式，圍繞話題展開討論性學(xué)習(xí)過程。

如，關(guān)于Does computer help us in our study？Whether students should have pocket money？Do you think sport is important？等問題，可以運用辯論式小組討論合作學(xué)習(xí)模式，展開資料收集、思路整理、話題辯論、總結(jié)分析的合作學(xué)習(xí)。還可以對關(guān)于英語學(xué)習(xí)的方法和技巧展開小組討論分析，針對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的語法知識、固定短語等，展開小組專題討論學(xué)習(xí)，并將討論成果以資料集合的形式展示出來，供給學(xué)生分享。

二、角色扮演合作學(xué)習(xí)模式

角色扮演是小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段常會選用的合作學(xué)習(xí)模式。它站在全局角度，將整個單元的知識重點歸納起來，由此設(shè)計角色扮演方案。角色扮演合作學(xué)習(xí)模式，踐行了新課改中以學(xué)生為本的思想，關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的提升。學(xué)生在小組合作模式下，小組成員參與角色扮演方案制訂、程序設(shè)置、過程實施、互助交流、總結(jié)評價的整個過程。教師科學(xué)指導(dǎo)與介入，學(xué)生自主體驗英語知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思與完善的整個過程。由此強化學(xué)生的綜合能力與英語素養(yǎng)。

如，關(guān)于“shopping”生活場景對話學(xué)習(xí)，可以選用較常用的角色扮演合作學(xué)習(xí)模式，分配角色任務(wù)，靈活對話操作。設(shè)置場景cafeteria，supermarket，clothing store，bookstore等，展開詢問性對話“What can I do for you？I need ...”“How many do you need？I need...”“How much is it？It costs ...”通過角色扮演，在真實場景中進行對話，提升學(xué)生的交流能力。通過角色扮演更有助于學(xué)生知識與情感的表達，學(xué)生可以發(fā)揮自身潛力，在與小組內(nèi)成員互動交流、合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，在趣味角色表演活動中，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)與收獲。

三、綜合活動合作學(xué)習(xí)模式

綜合實踐活動屬于基于任務(wù)型的集體探究學(xué)習(xí)模式，它圍繞一定任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)。綜合實踐活動有課題研究、實驗分析、動手制作、競賽交流、辯論演講等不同的形式，圍繞著實際問題、研究課題、教學(xué)任務(wù)等，展開探究性學(xué)習(xí)活動。在綜合活動合作學(xué)習(xí)模式中，教師作為組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生知識、方法與技能的掌握，引導(dǎo)學(xué)生互助交流、相互配合，更好地在合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，并拓展知識與能力。

如選取研究課題“How to protect the environment？”展開綜合實踐活動。這個課題的選取與學(xué)生實際生活息息相關(guān)，基于真實生活中的問題，圍繞保護環(huán)境這一主題，引導(dǎo)學(xué)生展開綜合實踐活動合作學(xué)習(xí)。對于這一課題，學(xué)生展開調(diào)查研究，部分學(xué)生選取use green products，afforestation，reduce waste discharge這些角度作為切入點，進行拓展研究。每個小組選取課題的一個點，通過海報制作、文化長廊中結(jié)合圖片和文字進行宣傳，以及以英語為寫作語言，制作公益PPT等，作為小組研究成果。以此完成綜合實踐活動合作學(xué)習(xí)過程，并將研究成果中提出的措施和方案踐行到實際生活中。

小學(xué)英語中運用合作學(xué)習(xí)策略，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選取科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，如小組討論、角色游戲、互動游戲、綜合活動等，基于特定的主題，選取學(xué)生感興趣的話題、課題或問題，展開深入的合作學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生不僅掌握知識與方法，還學(xué)會了體驗和運用英語，有效提升綜合能力、英語素養(yǎng)。

參考文獻：

盧麗萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]考試周刊，2014（39）.

編輯 段麗君