霍曉麗 李秀萍

一、問(wèn)題的提出

如今的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，語(yǔ)言豐富，幼兒教育指導(dǎo)文獻(xiàn)《綱要》提出：“注意傾聽(tīng)對(duì)方講話”，“能聽(tīng)懂普通話”，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)，想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能有得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何將《綱要》精神落實(shí)到教育實(shí)踐中，幫助幼兒在學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，最大潛能的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力?！耙龑?dǎo)幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和幽默并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表述能力。

二、研究的對(duì)象、內(nèi)容及方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本園大二班幼兒

（二）研究?jī)?nèi)容

1.課題的主要內(nèi)容為《幼兒園文學(xué)啟蒙教育用書》

2.課題的主要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣及口語(yǔ)表述能力

（三）主要研究方法和手段

示范模仿法，視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法

三、研究過(guò)程

（一）引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

1.在傾聽(tīng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解

傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人才能真下理解文學(xué)作品語(yǔ)言的形成和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，所以，我們要在幼兒傾聽(tīng)中發(fā)展他們的語(yǔ)言理解力。

2.在傾聽(tīng)中豐富幼兒的詞匯、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感

我們常常會(huì)聽(tīng)到幼兒說(shuō)出一些意想不到的詞，講一些帶大人口氣的廣告味，滑稽的話，理解他們傾聽(tīng)成人說(shuō)的，有的是在看電視時(shí)聽(tīng)到的?？梢?jiàn)，幼兒在傾聽(tīng)中能獲得許多詞匯，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，在文學(xué)作品活動(dòng)中，我們有意識(shí)加以引導(dǎo)，幼兒受到語(yǔ)言規(guī)范文學(xué)的熏陶也就越多。對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好也益濃厚。

（二）引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品中豐富詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，語(yǔ)言是否豐富，首先要看它的詞匯量是否豐富，利用文學(xué)作品幫助幼兒掌握豐富的詞匯，有助于他們確切表達(dá)思想，很好與周圍人交流，同時(shí)，對(duì)幼兒自信心的形成，個(gè)性發(fā)展也很重要，在平時(shí)的文學(xué)活動(dòng)中，有目的有計(jì)劃地采用多種方法讓幼兒積累詞匯。

1.運(yùn)用直觀法

讓幼兒觀察文學(xué)作品中圖片、人物、動(dòng)物的動(dòng)作和表情及教師演示具體形象中去理解學(xué)習(xí)新詞，如童話《一人一面小紅旗》中的動(dòng)詞有“拿、涂、劃、擦、踩”等詞，可結(jié)合幼兒演示分清。

2.運(yùn)用淺近、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

有些詞非常抽象，找不到形象，直觀的物體讓幼兒看，如“白茫茫”、“火辣辣”，“秋高氣爽”這些詞句時(shí)，可結(jié)合觀賞景色，告訴幼兒這些詞的含義，幼兒通過(guò)自己的體驗(yàn)，就可以比較形象，具體地解釋詞語(yǔ)。

3.通過(guò)組詞和集中學(xué)習(xí)，加快幼兒詞匯的積累

①幼兒學(xué)習(xí)組詞，不但可以加快詞匯的積累，加深對(duì)詞義的理解，同時(shí)，由于組詞時(shí)，總是聽(tīng)到一個(gè)詞就能聯(lián)想到幾個(gè)詞。

②利用詞語(yǔ)接龍的方法積累匯，在幼兒有一定詞匯儲(chǔ)備上采用這種方法，我們稱之為“開(kāi)火車”，這種游戲方法加快幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。

③利用集中的學(xué)習(xí)辦法。

（三）引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品中表述語(yǔ)言

1.觀察講述

通過(guò)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，把看到的事物敘述，描述出來(lái)，被觀察對(duì)象可以是生活、游戲中真實(shí)的人物、事件，也可以是圖片，特設(shè)的情景和持定塵活事件，它需要幼兒自己構(gòu)思，選擇內(nèi)容和組織語(yǔ)言，觀察講述能力的培養(yǎng)，在開(kāi)始時(shí)，讓幼兒在觀察人物活動(dòng)或人物背景的單幅人物活動(dòng)的圖片后問(wèn)“是誰(shuí)，在干什么？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每個(gè)幼兒觀察、推測(cè)人物的行動(dòng)，會(huì)說(shuō)一句話，再進(jìn)行第二個(gè)要素的學(xué)習(xí)，觀察現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或沒(méi)有人物的背景圖后指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)描述背景，這是什么地方？什么時(shí)間？什么季節(jié)？天氣如何等待每個(gè)幼兒都基本掌握后，再將兩個(gè)要素結(jié)合在一起，指導(dǎo)幼兒觀察在背景的人物活動(dòng)單幅圖片，特設(shè)情景中人物的某個(gè)行為表現(xiàn)的講出“誰(shuí)在什么時(shí)間？地點(diǎn)在干什么？”

2.復(fù)述朗誦

教師讓幼兒反復(fù)欣賞同一個(gè)文學(xué)作品，參與作品有關(guān)的系列活動(dòng)，積累不同語(yǔ)景中的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，如詩(shī)歌《自己去吧》當(dāng)老師讓孩子欣賞后，問(wèn)他們：你聽(tīng)到了什么？?jī)焊枥镉心男﹦?dòng)物？讓它們分別說(shuō)了什么？它們的媽媽又是怎樣回答的？這種環(huán)境形成兒歌采用了“一問(wèn)一答”式，幼兒在老師引導(dǎo)的提問(wèn)中，感知了內(nèi)容，體驗(yàn)了其中的濃濃的意境，同時(shí)，又學(xué)會(huì)了其中的對(duì)話，孩子們?cè)谛蕾p文學(xué)作品的過(guò)程中，在復(fù)述朗誦中輕松掌握了兒歌的內(nèi)容。

3.情景表演

鑒于幼兒的年齡特征，他們對(duì)抽象的、具有間接性的信號(hào)接受能力是有限的。因此，進(jìn)行文學(xué)欣賞時(shí)不僅借助直觀的具體形象（如玩具、圖片）；借助于成人的形體語(yǔ)言，甚至借助音響效果，背景音樂(lè)，簡(jiǎn)單道具，來(lái)幫助幼兒欣賞文學(xué)作品。

4.遷移創(chuàng)編

為了提升幼兒們對(duì)文學(xué)欣賞的能力，我們針對(duì)幼兒感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。如果是那個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？你聽(tīng)了這篇散文或這首詩(shī)，這個(gè)童話你覺(jué)得怎樣？幼兒通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)講述或是分組討論，有助于提高他創(chuàng)造再現(xiàn)作品中的人物或情節(jié)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如：你認(rèn)為還有誰(shuí)會(huì)這樣做，它（他、她）們會(huì)怎樣想的，會(huì)怎樣做？還會(huì)說(shuō)什么話？達(dá)到擴(kuò)散幼兒思維的目的，同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的表達(dá)能力。例如：散文《笑笑的想法》當(dāng)幼兒欣賞完這篇散文后，我讓小朋友們討論，你認(rèn)為天上還有誰(shuí)“那星星、下雨、打雷、閃電”又是怎么回事？孩子們的答案是具有創(chuàng)造性的，而且語(yǔ)言表達(dá)豐富。

四、達(dá)到的效果

通過(guò)一年半的課題實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下三方面有這些成效：

①對(duì)文學(xué)作品的興趣，通過(guò)童話、美文、新詩(shī)的欣賞，孩子們?cè)趯?duì)各種體裁的文學(xué)作品都顯示出濃厚的興趣，他們樂(lè)于傾聽(tīng)，反復(fù)誦讀，角色扮演對(duì)話，他們喜歡作品中的各種人物，喜歡其中的故事情節(jié)，喜歡去感受文學(xué)作品給他們帶來(lái)快樂(lè)。

②對(duì)文學(xué)作品的審美情趣，通過(guò)文學(xué)作品的欣賞，孩子們?cè)谖膶W(xué)世界中找尋到他們的真、善、美世界，激發(fā)他們的愛(ài)心和關(guān)心，懂得了許多做人的道理，也讓他們分辨了丑、惡現(xiàn)象，讓他們學(xué)會(huì)有正確的是非觀念。

③對(duì)詞匯量掌握，隨著對(duì)作品不斷了解、掌握，積累在孩子內(nèi)心深處的詞匯量也隨之增加他們樂(lè)表達(dá)自己所思所感交談時(shí)，不經(jīng)意中說(shuō)出一個(gè)個(gè)貼切，形象的詞語(yǔ)，會(huì)讓大人們感嘆：這是四歲孩子說(shuō)出的話嗎？真不錯(cuò)！

通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)會(huì)欣賞作品，學(xué)會(huì)體驗(yàn)作品，學(xué)會(huì)討論作品，孩子們?cè)谟鋹傊蝎@得各種知識(shí)，潛移默化地得到真、善、美人文精神和教育道德情操。從而達(dá)到“以文益智，以文染情，以文勵(lì)志，以文修德”的教育目的。