周敏

【摘 要】在課堂上如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦、如何打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都成為教師關(guān)注的話題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法與技巧更顯得重要。只有通過(guò)靈活多變富有吸引力的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的靈感思維。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；技巧

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的方法與技巧。

一、利用直觀教具，進(jìn)行情景教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程一般表現(xiàn)為“感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)”這四個(gè)序列性的基本階段。感知教材作為認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一個(gè)基本階段，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)掌握不多，沒(méi)有多少可供利用的已有的感性材料的初中階段的青少年來(lái)說(shuō)，顯得比其它三個(gè)基本階段更加重要。充分利用直觀教具、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感知，對(duì)知識(shí)原型的理解。同時(shí)，利用直觀教具進(jìn)行情景教學(xué)，容易激發(fā)起學(xué)生的短暫興趣，使課堂氣氛更加活躍，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)把握初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，充分利用實(shí)物、掛圖、卡片、示音、錄像、幻燈片、以及動(dòng)作、表情、手勢(shì)等進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)還可適當(dāng)進(jìn)行表演。這樣教得靈活，學(xué)得有趣，課堂效果顯著改善。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材的重大改革，為我們提供了更多易于進(jìn)行直觀教學(xué)和情景教學(xué)的素材，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。

二、分層教學(xué)，縮小兩極分化

現(xiàn)在在英語(yǔ)教學(xué)上教師上課很難兼顧到各層次學(xué)生的不同需要來(lái)因材施教，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，中等學(xué)生吃不好，差生吃不了”的被動(dòng)局面，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)這些成績(jī)參差不齊的學(xué)生，教師首先要做到的是平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。從心理上來(lái)講，差生更需要教師和同學(xué)們的同情、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)差生更需要有極大的耐心、寬容心和同情心。教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)安排一切活動(dòng)。當(dāng)講到重點(diǎn)時(shí)，需簡(jiǎn)略的重復(fù)一遍，或讓差生重復(fù)一遍；當(dāng)提問(wèn)時(shí)，可把最簡(jiǎn)易的留給差生們來(lái)回答；當(dāng)背誦或默寫(xiě)課文時(shí)，可讓差生專(zhuān)門(mén)攻讀、記憶其中的重點(diǎn)句型。分層教學(xué)是以成功教育為基礎(chǔ)的，它使得全體學(xué)生在成功的喜悅中，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而消除學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)得更主動(dòng)，更勤奮。

三、上課方法多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

備課很重要，上課更重要。初中生的耐心是有限的，教師要在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些情景、多運(yùn)用一些實(shí)物、多變換一些方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的求知欲望。如默寫(xiě)單詞就有以下方式：英漢互譯；填入單詞中所缺字母；男女生或小組默寫(xiě)比賽。如讀書(shū)可用以下方法：教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀；教師示范讀；學(xué)生集體讀；默寫(xiě)；分組讀；男女生朗讀比賽；接力讀。講解語(yǔ)法也要盡可能避免枯燥，要以畫(huà)片、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。如have gone to、have been to 和 have been in的區(qū)別可用下圖來(lái)幫助理解。

Shanghai Tom Nanjing Beijing

① Tom has gone to Nanjing.

② Tom has been to Nanjing.

③ Tom has been in Beijing.

如把“be going to”作為句型來(lái)處理，會(huì)在操練中自然鞏固“be going to”的人稱(chēng)變化，并可大量練習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組。句型操練也容易吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生興趣和積極活動(dòng)。為了防止兩極分化程度的加深，可讓好一點(diǎn)的學(xué)生先操練，或進(jìn)行復(fù)雜性操練，讓差一點(diǎn)的學(xué)生后操練或進(jìn)行簡(jiǎn)單性的操練。有些操練雖然實(shí)際上是重復(fù)別人的話，但由于有新的替換詞，重復(fù)者并不感到難堪，這對(duì)于增強(qiáng)暫差生的自信心和自尊心都有好處。

四、上好第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

封閉式的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到單調(diào)、沉悶、壓抑，影響學(xué)習(xí)情緒；而上好第二課堂，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生在精神上從艱苦繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，得到調(diào)節(jié)，表現(xiàn)出心情舒暢、興致盎然，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。第二課堂活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，它能彌補(bǔ)第一課教學(xué)的不足，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力，滿足學(xué)生“計(jì)劃外”的求知欲望，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。作為初中英語(yǔ)課的第二課堂活動(dòng)，我們可以進(jìn)行教唱英文歌曲，做各種各樣的英語(yǔ)游戲，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)展書(shū)法、朗讀比賽，講英語(yǔ)小故事，排演英語(yǔ)小話劇，舉辦粘型英語(yǔ)晚會(huì)；還可以組織聽(tīng)錄音，觀看錄像；有條件的還可以組織觀看電影等。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于參與，教師教也就在其中了。青少年學(xué)生特別喜歡在活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽，并具有集群的傾向；上述這些活動(dòng)有的還兼有集群和比賽的性質(zhì)，因此也正符合他們的興趣。

五、布置作業(yè)要練精要，抓反饋

外語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)分口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)兩部分。對(duì)單詞、詞組、句型、重點(diǎn)課文要進(jìn)行背誦。書(shū)面作業(yè)要練精要。它是強(qiáng)化新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，形成技巧的主要環(huán)節(jié)。練精要，我們反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，主張題目寧可少一點(diǎn)，但不應(yīng)單調(diào)重復(fù)，必須做到有針對(duì)性和階梯性。也就是作業(yè)要與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，既不要一味簡(jiǎn)單再現(xiàn)，也不要不適當(dāng)?shù)募由詈屯貙挘⒅貙?shí)效。教師可對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同層次的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，以解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的問(wèn)題。另外，選擇的題型應(yīng)最能反映學(xué)生理解程度和應(yīng)用能力的典型題目，做到“少而精”。作業(yè)過(guò)多，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至?xí)纬筛骺平處熤g競(jìng)相爭(zhēng)奪學(xué)生的時(shí)間、占領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng)空間的情況，產(chǎn)生危害學(xué)生身心健康的現(xiàn)象。事實(shí)上，這些現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在。這正是當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重的癥結(jié)所在。我認(rèn)為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以布置半小時(shí)作業(yè)為宜。

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，密切相關(guān)。教學(xué)方式不是一成不變的，它應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，隨著教學(xué)實(shí)踐、教育科學(xué)的發(fā)展變化而變化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉學(xué)明，吳丁娥編著.《英語(yǔ)閱讀技巧與實(shí)踐》湖南師范大學(xué)出版社，1990.9

[2]馬俊明等譯.《英語(yǔ)教師的藝術(shù)》北京師范大學(xué)出版社，1981.10