趙明芳

【摘 要】寫作是初中英語課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是一項需要綜合多方面能力的過程，它的思維過程十分復(fù)雜，學(xué)生只有具備一定的認(rèn)知水平、思維能力以及高度的語言表達(dá)能力以及語言組織能力的條件下，才能寫好英語寫作同時也是中考英語試卷的大分值部分。作為初中英語教學(xué)難點，寫作是綜合考察了學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)、語法基礎(chǔ)、表達(dá)基礎(chǔ)等方面能力。初中英語的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生心理特點來開展多樣化的高效教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從生活化角度、合作化學(xué)習(xí)、聯(lián)動化進(jìn)步等方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；有效提高；寫作能力

新版的初中英語教材具有一個很明顯的特征，那就是越來越偏重于實用性，這不但反映出英語教學(xué)的發(fā)展方向，也反映出國家對學(xué)生實際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。書面表達(dá)能夠較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語水平，因此書面表達(dá)一直是初中英語教學(xué)中的重點和難點。從中考試卷來看，書面表達(dá)題在試卷中的比重呈上漲趨勢，這說明寫作能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的地位十分重要，可是從事實來看，當(dāng)前的英語寫作教學(xué)狀況并不容樂觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

一、回歸生活，實現(xiàn)初中英語寫作的言之有物

初中英語作文的寫作，同語文作文有相通之處：必須言之有物、言之有情。初中生在日常的生活中已經(jīng)有了些許的生活積淀，能夠?qū)陀^世界產(chǎn)生正確的理解和分析，但是表達(dá)的過程卻受到學(xué)習(xí)能力的限制。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活即教育?！眴握{(diào)講解科學(xué)知識的課堂不能符合新課程的要求，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動意識。語言教育不同于其他自然科學(xué)的教學(xué)，應(yīng)把語言課程看作是實踐的工具，賦予到生活實踐當(dāng)中。

初中英語的寫作要求包括以下幾點：能根據(jù)給定的提示或圖片內(nèi)容進(jìn)行簡單句子、段落寫作；掌握書信、便條、通知等文體的書寫結(jié)構(gòu)；可以完成小作文的寫作和修改?？梢钥闯?，英語寫作同生活實踐是息息相關(guān)，結(jié)合生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為初中英語課堂的重要方法。

回歸生活的初中英語寫作，首先要立足教材，在講到“Lets celebrate！”這章內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生們說出我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（用英語回答），學(xué)生們從開頭到年末會說“New Years Day”、“Spring Festival”、“the Lantern Festival”、“QingMing Festival”、“Labor Day”、“Childrens day”、“Mid-Autumn Festival”等，之后教師可以讓學(xué)生們表達(dá)意見：“What is your favourite festival？”學(xué)生們意見不一的時候，教師繼續(xù)問：“Please give me a reason.”這樣就引導(dǎo)學(xué)生想自己為什么喜歡這個節(jié)日呢？進(jìn)而教師就可以將這個小寫作練習(xí)設(shè)置為當(dāng)天的課下作業(yè)，讓學(xué)生描述出為什么喜歡，它有什么特點等。其次要結(jié)合周圍的社會資源，例如春天到了所在地區(qū)要舉辦一個花卉展覽，教師可以讓學(xué)生搜索圖書、網(wǎng)絡(luò)上的資料信息，了解當(dāng)?shù)剌^為常見的花卉。在展覽期間，可以鼓勵學(xué)生到實地去看?；氐秸n堂后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表看法：“I like this kind of flowers. Because……”教師引導(dǎo)學(xué)生去描述自己喜歡的花兒，分析它們的顏色，種植要求等。

1.合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中英語寫作的同步提高

隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式作為廣泛采用的教學(xué)方法，在各科課程的教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的分組，不僅能調(diào)動學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)的實現(xiàn)，更能綜合提高班級的學(xué)習(xí)水平。初中英語寫作的合作學(xué)習(xí)，主要是完成作文的互評環(huán)節(jié)。將作文的評審放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的問題，注意自己的問題，進(jìn)而全面提高，深化記憶。初中英語寫作合作化教學(xué)，應(yīng)做好小組的分配。分配小組的合理性會影響到教學(xué)的實際效果，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，英語教師要掌握不同學(xué)生的特點、能力及興趣。班級內(nèi)小組以4～6人為宜，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、中等、差綜合雜糅。

實踐合作學(xué)習(xí)，教師要選擇適合的寫作主題。寫作的方向要讓學(xué)生有所思、有所寫，照顧到所有學(xué)生的寫作能力，例如以《My school life》為題進(jìn)行命題寫作，每個學(xué)生在學(xué)校里的生活都是不一樣的，特別是課下的活動及學(xué)習(xí)感悟。教師可以引導(dǎo)幾個句子模型：I get up ……、After class，I play football with……、The English class is interesting……等。小組完成后，第一環(huán)節(jié)是讓小組內(nèi)進(jìn)行公共評審，發(fā)現(xiàn)句子中的錯誤，及時改正。在小組完成后由教師再批改，對比較優(yōu)秀的句子要做出夸獎。教師可以以小組為單位進(jìn)行作文寫作，這樣的題目可以有一定的發(fā)散性，例如《the future Robot》、《If i were___（superman、boss）》等，讓小組學(xué)生討論提綱，每段寫什么內(nèi)容，產(chǎn)生一種寫作的綜合全局意識。

2.聯(lián)動閱讀，實現(xiàn)初中英語寫作的能力提高

閱讀是初中英語教學(xué)的重難點，將英語閱讀作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)閱讀、寫作的聯(lián)動教學(xué)，對提高英語寫作教學(xué)效果意義重大。通過閱讀，讓學(xué)生去主動發(fā)掘材料中的語法知識、短語結(jié)構(gòu)等，體會材料的結(jié)構(gòu)及詞匯應(yīng)用。閱讀教學(xué)可以分為詞句、話題、結(jié)構(gòu)等，這些部分都可以同寫作教學(xué)相聯(lián)動。

詞句是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，堅實的詞句積累是學(xué)生取得優(yōu)異成績的根本保證。在閱讀教學(xué)中，詞句的深刻理解應(yīng)讓學(xué)生體會其應(yīng)用環(huán)境與應(yīng)用特點，關(guān)注時態(tài)的變化。例如在講到“You must go to see a doctor”的時候，教師可以引伸出“pill”、“sick”、“operation”、“department”等，也可以結(jié)合go to 結(jié)構(gòu)引申“try to do”、“run to do”等，情態(tài)動詞上分析是不是可以用should、may 來替換，應(yīng)用的感情有什么區(qū)別。話題不同也可以引導(dǎo)不同的題目方向。例如在學(xué)到“food”這節(jié)閱讀的時候，教師可以以“food safety”、“Health food”等為題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。結(jié)構(gòu)是文章的立足之本，清晰的結(jié)構(gòu)設(shè)置是文章邏輯層次的反映。很多學(xué)生的英語作文雜亂無章就是因為思路不清晰，不知道結(jié)構(gòu)如何設(shè)置。在講到“My birthday party”時，教師讓學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)是以時間為順序，先做什么再做什么。這種結(jié)構(gòu)可以在以后的寫作中加以實踐，例如《A day of holiday》中就可以按照上午、中午、下午的順序來寫。

總之，初中英語寫作是教學(xué)的難點和重點，也是培養(yǎng)學(xué)生英語水平的關(guān)鍵手段之一。教師應(yīng)該注意查找教學(xué)中存在的問題，并積極尋找應(yīng)對的策略，初中英語寫作教學(xué)應(yīng)在教學(xué)大綱的要求下開展多樣化教學(xué)方法的融合，只要學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效率必定就會有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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