孟繼賢

內(nèi)容摘要：良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，尤其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起著主導(dǎo)作用。那么，周邊環(huán)境、家庭環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)學(xué)校教育教學(xué)有很多的影響。

關(guān)鍵詞：周邊環(huán)境 教育教學(xué) 家庭環(huán)境 人文環(huán)境

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校教育教學(xué)，尤其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起著主導(dǎo)作用。但如今社會(huì)的多樣性、復(fù)雜性，特別是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快以及“信息社會(huì)化，社會(huì)信息化”的整體趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、人生觀、世界觀和思想道德體系，受到強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)校不再是封閉的“象牙塔”。社會(huì)上一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有不良的訊息和不宜的商品，尤其是校園周邊一些非法經(jīng)營(yíng)的“地下網(wǎng)吧”、不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所，不少學(xué)生留戀其中，因此而逃學(xué)曠課，夜不歸宿，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，由此引發(fā)早戀、偷竊甚至離家出走的也大有人在，不良的學(xué)校周邊環(huán)境已經(jīng)危害到學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，應(yīng)重視社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校的影響，積極探索加強(qiáng)學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境建設(shè)的途徑，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有目的地改善社區(qū)物質(zhì)和人文環(huán)境，家庭環(huán)境，建立學(xué)校與社區(qū)的共建、協(xié)作的關(guān)系，利用社會(huì)環(huán)境的資源，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

一.周邊環(huán)境對(duì)學(xué)校教育的影響

良好的校園周邊環(huán)境對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)起很大的促進(jìn)作用。校園周邊社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境方面：街區(qū)整潔，在學(xué)生上學(xué)期間保持周邊環(huán)境的安靜，禁止非法經(jīng)營(yíng)、損害青少年健康的商業(yè)活動(dòng)，建起文化碑林、詩(shī)廊，設(shè)置告誡、安全警示牌，緊急救助中心等。精神環(huán)境方面：社區(qū)內(nèi)人們遵紀(jì)守法、舉止文明，熱情助人、嚴(yán)謹(jǐn)理性、誠(chéng)實(shí)經(jīng)商，一片安全和諧、寧?kù)o而有序的景象。這些不僅為學(xué)校提供一個(gè)健康和諧的大環(huán)境，還以真實(shí)、生動(dòng)的榜樣進(jìn)行示范。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，從中體驗(yàn)人生價(jià)值，升華道德情感。

相反，周邊物質(zhì)環(huán)境惡劣，缺少綠化，環(huán)境衛(wèi)生不良，嘈雜的飲食店、發(fā)廊美容店、網(wǎng)吧，欺行霸市、鄰里相爭(zhēng)、惡語(yǔ)不斷、時(shí)有案件發(fā)生，學(xué)生耳濡目染的是一些低級(jí)趣味、損害社會(huì)利益的人和事。校園周邊密布了一大批以學(xué)校為主要營(yíng)業(yè)對(duì)象的網(wǎng)吧、錄像室、游戲機(jī)室、卡拉OK廳等經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)，私搭亂建、違章經(jīng)營(yíng)的情況屢禁不絕，對(duì)學(xué)校的育人環(huán)境造成了嚴(yán)重的不良影響，也帶來(lái)了許多不安全因素。近年來(lái)，一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶和無(wú)證流動(dòng)商販，為了謀取個(gè)人私利，在學(xué)校周邊大肆叫賣經(jīng)營(yíng)，推銷“三無(wú)”食品和一些毒害學(xué)生身心健康的玩具、卡通畫(huà)冊(cè)。每當(dāng)學(xué)校上、放學(xué)的高峰期，毫無(wú)衛(wèi)生保障的無(wú)證流動(dòng)小吃點(diǎn)、五花八門(mén)的玩具攤點(diǎn)，在學(xué)校周邊蜂涌而至。一時(shí)間，學(xué)校的周邊被搞得烏煙瘴氣，亂七八糟。學(xué)校正常的學(xué)習(xí)、生活秩序受到了嚴(yán)重干擾。另外，社會(huì)上一些黑惡勢(shì)力滋擾學(xué)校的事件也常有發(fā)生，嚴(yán)重影響師生的人身安全，干擾正常教學(xué)秩序。一些犯罪分子竄入校園敲詐學(xué)生錢(qián)財(cái)，若不及時(shí)給付現(xiàn)金，就施以暴力，造成師生恐慌，分散精力，正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到嚴(yán)重影響。

二.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)校德育的影響

家庭環(huán)境主要體現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家庭成員的關(guān)系及教育理念、文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位等方面。這些因素對(duì)學(xué)校德育的形成和人才培養(yǎng)具有重大而深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)和諧，溫馨的家庭使學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。反之，對(duì)學(xué)生習(xí)慣，性格，品格影響極大。猶如一些問(wèn)題學(xué)生，大多數(shù)是家庭因素所致。父母是孩子第一任老師，其言行對(duì)孩子起耳濡目染，潛移默化的作用。因此，學(xué)校教育離不開(kāi)良好的家庭環(huán)境。

三.人文環(huán)境對(duì)學(xué)校教育的影響需要

“一方水土養(yǎng)一方人”，那么，一所文化底蘊(yùn)深厚、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校培養(yǎng)的人才同一所沒(méi)有任何文化底蘊(yùn)且學(xué)風(fēng)很差的學(xué)校培養(yǎng)的人才是大不一樣的；同樣，一個(gè)人品高尚、學(xué)問(wèn)扎實(shí)的老師帶出的學(xué)生同那些既沒(méi)有人格魅力又沒(méi)有深厚專業(yè)功底的老師所培養(yǎng)出的學(xué)生肯定是不一樣的。中國(guó)古代思想家看重人文環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要作用。墨子說(shuō)：“染與蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色不變。”荀子也有類似的觀點(diǎn)：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之懼黑。“這都體現(xiàn)了個(gè)體在不同人文環(huán)境影響下發(fā)展的可能性與可變性。美國(guó)社會(huì)學(xué)家舒姆納認(rèn)為一個(gè)社會(huì)常由一種緊張狀態(tài)走向協(xié)調(diào)一致的趨勢(shì)，張與弛交替進(jìn)行。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好的人文教育環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種人文教育環(huán)境的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選擇。老師由于既是教育者也是管理者，在學(xué)生心目中的影響是非常大的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校人文環(huán)境其實(shí)具體體現(xiàn)在一個(gè)人如何對(duì)待自己，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己所處的自然環(huán)境。當(dāng)然，環(huán)境對(duì)教育的影響是多方面的，上述只是其中很小的一部分，其他方面還有待進(jìn)一步的探索和研究?？偟膩?lái)說(shuō)，由于環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性，環(huán)境的影響作用并不都是有意識(shí)的和積極的，有時(shí)候環(huán)境的影響是自發(fā)性的，甚至是消極的。這就須得我們進(jìn)行合理的調(diào)控了。只要是為了一切學(xué)生的進(jìn)步，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們都應(yīng)該努力去嘗試，去完善。

此論文為甘肅省2013年“十二五”規(guī)劃課題《社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的影響》，課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2013]GHB1223，階段成果之一。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）