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        提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的有效性

        2016-11-19 01:16:56賈風(fēng)榮
        文學(xué)教育 2016年4期
        關(guān)鍵詞:語文閱讀教學(xué)職業(yè)高中有效性

        賈風(fēng)榮

        內(nèi)容摘要:語文課程是職業(yè)高中教育中所有學(xué)科的基礎(chǔ),應(yīng)得到學(xué)校的重點(diǎn)重視,尤其是其中的語文閱讀教學(xué)。目前很多職業(yè)高中教師和學(xué)生較為看重專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí),對語文閱讀課程較為忽視,學(xué)生成績提升困難,因此,教師應(yīng)深入分析目前語文閱讀教學(xué)中的不足,并采取有效對策,促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。本文就如何提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了研究分析。a

        關(guān)鍵詞:職業(yè)高中 語文閱讀教學(xué) 有效性

        職業(yè)高中教育階段,是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生文化水平的重要時(shí)期,學(xué)生需要掌握大量的文化知識,而獲取文化知識的主要手段就是閱讀,因此,語文閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要。目前,職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)難度較大,教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性,以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

        一.職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

        目前,很多教師在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中,依然采取“滿堂灌”的教學(xué)形式,學(xué)生僅作為教師的留聲機(jī),將教師所講知識復(fù)制在腦中或是筆記本中,學(xué)習(xí)缺乏主動性,學(xué)習(xí)過程枯燥。同時(shí),職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,教師互動活動較少,很多學(xué)生無法得到互動機(jī)會,即使得到互動機(jī)會,也會因不自信難以與教師進(jìn)行良好互動,學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)積極性無法得到提升。

        二.提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)有效性對策

        1.培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生語文閱讀興趣。只有在興趣的促動下,學(xué)生才會自覺的投入到學(xué)習(xí)中[1]。因此,要想提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的有效性,教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣。教師在進(jìn)行示范朗讀時(shí),可以運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫分明的閱讀方法吸引學(xué)生注意力,例如在學(xué)習(xí)詩歌類課文時(shí),教師富含感情的閱讀方式更能夠感染學(xué)生,促使學(xué)生主動注意教師閱讀中運(yùn)用重音的詞語,并十分樂意模仿教師的閱讀方式。

        同時(shí),對于一些教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),教師應(yīng)盡量運(yùn)用學(xué)生較為容易理解的方法進(jìn)行講解,以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提升其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文《春》時(shí),其中的春花圖部分學(xué)生較難理解,知識點(diǎn)十分抽象,因此,教師可以為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)問題“這一部分主要描寫了哪些事物”“作者眼中春花的顏色都有哪些”等,通過簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者想要表達(dá)的情感,同時(shí)提升學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的自信,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

        另外,教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方法,對學(xué)生視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)以及思維進(jìn)行刺激,激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如在閱讀《荷塘月色》前,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),首先向?qū)W生展現(xiàn)月下荷塘的景象,并為學(xué)生播放相應(yīng)歌曲,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中,以提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

        2.引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生自主閱讀。只有學(xué)生通過自主閱讀獲得的體會才能夠真正反映其閱讀水平[2]。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,提升學(xué)生自主閱讀效果,使其能夠根據(jù)自身理解情況,提出有價(jià)值的問題,在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身理解能力的切實(shí)提升。如在閱讀老舍的《我的母親》時(shí),教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,隨后提出問題“閱讀過這篇文章后,你有怎樣的感受?”鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn),很多學(xué)生的觀點(diǎn)中會談?wù)摰健澳缸又g的小事中蘊(yùn)含著深刻著情感”,這時(shí),教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀,找出文章中富含深刻情感的小事,使學(xué)生深刻體會到作者對母愛的深情表達(dá),進(jìn)一步提升自身的語文閱讀理解能力。

        3.培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。要想提升閱讀教學(xué)有效性,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語文知識的積累[3]。在職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以實(shí)現(xiàn)語文知識的大量積累。例如在語文閱讀教學(xué)中,要求學(xué)生制作課堂筆記,將教師講解的閱讀知識整理總結(jié),以便隨時(shí)查看、復(fù)習(xí)。同時(shí),在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí),也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣為目標(biāo),例如為學(xué)生布置背誦課文的作業(yè),提升學(xué)生語感,或是要求學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀,每天將閱讀中遇到的好詞語、好句子記錄在讀書筆記上,并在閱讀完整本書籍后,寫一篇讀后感,盡量將自己積累的詞語、句子靈活的運(yùn)用在文章中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的同時(shí)提升,進(jìn)一步增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)有效性。

        語文閱讀能力是職業(yè)高中學(xué)生必須具備的技能,教師應(yīng)深刻意識到目前語文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū),運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生語文閱讀興趣,引導(dǎo)其自主閱讀,并培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生閱讀水平,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳靜瑾.如何提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].新課程(中學(xué)),2014,12(12):87-88

        [2]游俊嵐.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2015,10(10):66-67

        [3]柳順榮.淺析如何提升職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)有效性[J].智富時(shí)代,2015,12(12):300-301

        (作者單位:山東青島黃島區(qū)職教中心)

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