鄂曉姝

音樂體驗式教學(xué)就是以音樂情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受鑒賞音樂的美，情感體驗外化等，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注重師生雙方平等的互動與交流，溝通與合作，注重在教學(xué)中師生情感體驗的交流。

一、體驗式教學(xué)在音樂校本課程中的作用

1. 提高學(xué)生對音樂的興趣

音樂給人以情感移入比其他藝術(shù)有利的多， 能更直接更有利進(jìn)入人的情感世界。小學(xué)生充滿活力、朝氣， 有熱情，我們選擇不同特征的優(yōu)秀音樂，可為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土，使他們從音樂中感悟美，從而提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂是情感的藝術(shù)，音樂的魅力不可回避，不管是否熱愛音樂，只要接觸多了，欣賞多了，音樂必然會用它特殊的方式與情感連通。音樂結(jié)束了，消失了，它留在每個同學(xué)的心中這真摯的情感不會消失。

2. 提高學(xué)生音樂的鑒賞和審美能力

情感體驗，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂教師應(yīng)努力去讓學(xué)生參與教學(xué)，讓他們走進(jìn)音樂、體驗音樂、理解音樂，鑒賞音樂。教師在音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感體驗原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境，這樣才能保證情感的積累處于一種自發(fā)的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細(xì)膩，使人格完善起來。音樂欣賞課中的情感體驗是引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂美的途徑，在校本課堂中，音樂教師更應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞力和審美力。

二、體驗式教學(xué)在音樂校本課程中的運用

1. 歌唱

音樂感受是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂感受。只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂感受，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?，熱愛生活，獲得審美的滿足。歌唱是表達(dá)情感的最直接、最方便的一種方法，孩子高興時都喜歡用歌聲來表現(xiàn)。要教學(xué)生唱出好聽的歌，先天的嗓音條件并不是主要的，關(guān)鍵是賦予學(xué)生對歌曲的理解與感受。

只有孩子們愿意唱，他們才能真正體會到唱歌的歡樂。每學(xué)期每個年級從教材中選取五首重點學(xué)習(xí)歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)歌唱的習(xí)慣及演唱技巧，當(dāng)學(xué)生能夠音準(zhǔn)正確、歌詞準(zhǔn)確，有表情的自信的完整演唱后，就加入校本課程的內(nèi)容，來豐富學(xué)生的音樂體驗。

2. 體態(tài)律動與舞蹈

德國著名音樂家卡爾·奧爾夫指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂?！痹谛１菊n程實施中，學(xué)生非常喜愛體態(tài)律動，尤其是中、低年級。他們在老師的引導(dǎo)下根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化，旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。

在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”，他們沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的體驗與訓(xùn)練。

而高年級的學(xué)生具有了一定的知識技能和認(rèn)知能力，他們的身體心理都發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)中如果還采用中低年級喜愛的“跳跳”、“唱唱”簡單的模仿、律動，他們會覺得很幼稚，很可笑；但如果教師太強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，如樂理知識、曲式結(jié)構(gòu)、旋律起伏等，他們又會感到枯燥無趣。這時，教師就要花些心思設(shè)計靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生既喜愛又感到具有挑戰(zhàn)性。我在教學(xué)中，利用多媒體邊播放樂曲邊播放剪接好的動畫版“鴨子拌嘴”，學(xué)生們?nèi)橥度氲男蕾p；接著我向?qū)W生們展示主要的打擊樂器镲、鑼、鈸，并向他們傳授這三種樂器的基本敲奏方法（鴨子走路怎樣敲、扇翅膀怎樣敲、水聲怎樣敲）；當(dāng)學(xué)生基本掌握后，我出示幾個主要片段的節(jié)奏譜，讓學(xué)生自愿組合進(jìn)行練習(xí)；最后加入旁白，學(xué)生來表演打擊樂片段。一節(jié)課既緊湊又熱鬧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心。

在“彩虹橋”課程的教學(xué)中我們還加入了許多新的舞蹈內(nèi)容，來拓展學(xué)生的視野，為他們提供更多的情感體驗。如在校本課程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點設(shè)計了一節(jié)踢踏舞體驗課——《腳下的律動》。首先借助視頻向?qū)W生展示踢踏舞與芭蕾舞、民族舞的不同，接著介紹了當(dāng)今世界三種踢踏舞，讓學(xué)生找出三種踢踏舞的不同，然后重點聽辨愛爾蘭踢踏舞的節(jié)奏，并讓學(xué)生和著音樂用自己的手拍出踢踏的節(jié)奏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用自己的腳和簡單的手部動作來表演愛爾蘭踢踏舞。這樣不僅讓學(xué)生初步了解了踢踏舞，并且通過自己的參與表演體驗踢踏舞帶給身心的愉悅。

責(zé)任編輯 邱 麗