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        體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂校本課程中的探究

        2016-11-19 19:49:40鄂曉姝
        師道·教研 2016年4期
        關(guān)鍵詞:踢踏舞體驗式情感

        鄂曉姝

        音樂體驗式教學(xué)就是以音樂情感體驗為主,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,感受鑒賞音樂的美,情感體驗外化等,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個學(xué)生,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),注重師生雙方平等的互動與交流,溝通與合作,注重在教學(xué)中師生情感體驗的交流。

        一、體驗式教學(xué)在音樂校本課程中的作用

        1. 提高學(xué)生對音樂的興趣

        音樂給人以情感移入比其他藝術(shù)有利的多, 能更直接更有利進(jìn)入人的情感世界。小學(xué)生充滿活力、朝氣, 有熱情,我們選擇不同特征的優(yōu)秀音樂,可為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土,使他們從音樂中感悟美,從而提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂是情感的藝術(shù),音樂的魅力不可回避,不管是否熱愛音樂,只要接觸多了,欣賞多了,音樂必然會用它特殊的方式與情感連通。音樂結(jié)束了,消失了,它留在每個同學(xué)的心中這真摯的情感不會消失。

        2. 提高學(xué)生音樂的鑒賞和審美能力

        情感體驗,是音樂教學(xué)至高至美的境界,音樂教師應(yīng)努力去讓學(xué)生參與教學(xué),讓他們走進(jìn)音樂、體驗音樂、理解音樂,鑒賞音樂。教師在音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感體驗原則,不時點燃學(xué)生的情感火花,使其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境,這樣才能保證情感的積累處于一種自發(fā)的狀態(tài)。日積月累,便會感情豐富,情思細(xì)膩,使人格完善起來。音樂欣賞課中的情感體驗是引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂美的途徑,在校本課堂中,音樂教師更應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造,不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞力和審美力。

        二、體驗式教學(xué)在音樂校本課程中的運用

        1. 歌唱

        音樂感受是通過實踐性的音樂活動,使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂感受。只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂感受,才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?,熱愛生活,獲得審美的滿足。歌唱是表達(dá)情感的最直接、最方便的一種方法,孩子高興時都喜歡用歌聲來表現(xiàn)。要教學(xué)生唱出好聽的歌,先天的嗓音條件并不是主要的,關(guān)鍵是賦予學(xué)生對歌曲的理解與感受。

        只有孩子們愿意唱,他們才能真正體會到唱歌的歡樂。每學(xué)期每個年級從教材中選取五首重點學(xué)習(xí)歌曲,通過歌曲的學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)歌唱的習(xí)慣及演唱技巧,當(dāng)學(xué)生能夠音準(zhǔn)正確、歌詞準(zhǔn)確,有表情的自信的完整演唱后,就加入校本課程的內(nèi)容,來豐富學(xué)生的音樂體驗。

        2. 體態(tài)律動與舞蹈

        德國著名音樂家卡爾·奧爾夫指出:“學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳,全身心地感受和表現(xiàn)音樂?!痹谛1菊n程實施中,學(xué)生非常喜愛體態(tài)律動,尤其是中、低年級。他們在老師的引導(dǎo)下根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化,旋律的高低,速度的緩急,音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。

        在實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”,他們沉浸在一種游戲般的歡快之中,他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的體驗與訓(xùn)練。

        而高年級的學(xué)生具有了一定的知識技能和認(rèn)知能力,他們的身體心理都發(fā)生了很大的變化。教師在教學(xué)中如果還采用中低年級喜愛的“跳跳”、“唱唱”簡單的模仿、律動,他們會覺得很幼稚,很可笑;但如果教師太強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,如樂理知識、曲式結(jié)構(gòu)、旋律起伏等,他們又會感到枯燥無趣。這時,教師就要花些心思設(shè)計靈活多變的教學(xué)形式,讓學(xué)生既喜愛又感到具有挑戰(zhàn)性。我在教學(xué)中,利用多媒體邊播放樂曲邊播放剪接好的動畫版“鴨子拌嘴”,學(xué)生們?nèi)橥度氲男蕾p;接著我向?qū)W生們展示主要的打擊樂器镲、鑼、鈸,并向他們傳授這三種樂器的基本敲奏方法(鴨子走路怎樣敲、扇翅膀怎樣敲、水聲怎樣敲);當(dāng)學(xué)生基本掌握后,我出示幾個主要片段的節(jié)奏譜,讓學(xué)生自愿組合進(jìn)行練習(xí);最后加入旁白,學(xué)生來表演打擊樂片段。一節(jié)課既緊湊又熱鬧,教師教得舒心,學(xué)生學(xué)得開心。

        在“彩虹橋”課程的教學(xué)中我們還加入了許多新的舞蹈內(nèi)容,來拓展學(xué)生的視野,為他們提供更多的情感體驗。如在校本課程中,我們根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點設(shè)計了一節(jié)踢踏舞體驗課——《腳下的律動》。首先借助視頻向?qū)W生展示踢踏舞與芭蕾舞、民族舞的不同,接著介紹了當(dāng)今世界三種踢踏舞,讓學(xué)生找出三種踢踏舞的不同,然后重點聽辨愛爾蘭踢踏舞的節(jié)奏,并讓學(xué)生和著音樂用自己的手拍出踢踏的節(jié)奏,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用自己的腳和簡單的手部動作來表演愛爾蘭踢踏舞。這樣不僅讓學(xué)生初步了解了踢踏舞,并且通過自己的參與表演體驗踢踏舞帶給身心的愉悅。

        責(zé)任編輯 邱 麗

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