張成

【內容摘要】高職學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要注重學生專業(yè)理論知識的學習。高職物理教學合理創(chuàng)設生活化情境既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學生物理探究和應用能力進行培養(yǎng)的需求。生活化教學模式的應用對高職學生物理學習具有重要意義，能夠有效提升物理教學效率，更有助于提高學生的物理知識應用能力，提高學生學習興趣。

【關鍵詞】高職物理 生活化 課堂學習

對于許多高職生來說，物理是一個重要的難題，物理的知識性很強，同時物理又是與生活實踐緊密相聯(lián)系的學科。生活中處處充滿了物理知識。在物理教學中，物理老師要充分總結教學經驗，促進物理教學回歸生活。教師要重視教學方法，使原本枯燥的知識變得簡單明確，具體可感，增強物理學習的趣味性，使學生積極參與物理的學習，融入課堂，真正理解物理知識，并能在生活實踐中運用物理解決問題，使物理走進生活，走進社會。

一、“生活化”教學概述

傳統(tǒng)的教學方式是知識的堆疊，以灌輸知識為目的，重視知識而忽視社會實踐。往往停留在教材書本的表面，無法深入解決生活實際問題。“生活化”教學與傳統(tǒng)教學不同，更注重生活問題的研究。在教學中，將理論知識融入生活實際，以現(xiàn)實生活背景，提高學生學習的積極性，使理論知識回歸生活，能夠讓學生實際運用。物理教學的目的是使學生學習物理原理，能夠對物理現(xiàn)象進行合理解釋，并能夠掌握出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象的原因。物理教學中的知識往往比較抽象，卻與生活實際聯(lián)系緊密，物理教學生活化是抽象的知識與生活聯(lián)系起來，使學生易于接受，提高學習的效率和質量①?，F(xiàn)行的學習教材有很大的不足之處，與城市緊密貼合，脫離農村學生的實際生活。需要物理老師根據(jù)實際實際情況，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生能夠活學活用。物理教學的生活化能夠使學生更快地融入課堂學習，使學生不僅能夠模仿簡單的實驗過程，而且能夠分析生活實際，進行自主實驗，掌握物理的實質內容，提高學生的生活實踐能力。

物理教學生活化要遵循基本的教學理念和原則，第一是生活化教學中要重視學生的主體地位，要根據(jù)學生的認知能力和特點進行教學，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，引導學生學習知識，結合學生的實際生活經驗，達到知識和環(huán)境的相平衡。第二是物理教學生活化要重視基本的認知規(guī)律，人們對事物的認識，經歷了多次實踐多次再認識的過程，生活化教學的課堂中，要將書本與生活相結合，用發(fā)展的思維看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、知識素養(yǎng)等綜合能力，提高學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。第三要重視知識的深入滲透，生活與理論相聯(lián)系，用理論知識解決生活問題，在生活體驗中發(fā)展物理知識，不斷鞏固和發(fā)展，實現(xiàn)物理學習的價值。最后要突出重點，有層次性教學。

二、高職物理“生活化”教學措施

1.學習情境生活化

物理教師在課堂教學的過程中，可以設置生活場景，從生活問題導入課堂上的學習，利用聯(lián)想，使學生能夠融入課堂。生活化的情景使教學更貼近生活，使學生能夠更真實更直觀地面對問題，并從中研究解決問題的方法，促進物理在實際生活中的應用②。比如當我們騎自行車的時候，為什么自行車是向前走的不是向后退的？遇到斜坡的時候，有時能夠一下騎過去，有時反而退了下去？通過引入普通生活的情景，激發(fā)學生的思考和探索能力。在物理學習中，要注重知識的遷移，使用生活中的實例給學生演示，常見的比如光的折射，筷子在水里彎曲的情形，學生們平時都能見到，都有這樣的生活經歷，但很少有同學探究為什么，物理要從生活中引入，同時服務于生活。在課堂中，教師要充分發(fā)揮學生的積極主動性，鼓勵學生自己提出問題，平時在生活中見到的現(xiàn)象，但是不能解釋，讓這樣的困惑在課堂中得到解決，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠在實際生活中得到應用，提高學生的物理學習興趣。

2.物理語言生活化

物理教師在進行知識傳播的時候，結合專業(yè)的物理知識，可以使用生活中的語言，利用口語幫助學生更好地理解物理知識。當前的物理教學中，有許多專業(yè)的定義和規(guī)律，即便是相對入門的初中物理，也有許多抽象的物理解釋。由于物理知識邏輯嚴密，是物理現(xiàn)象的高度濃縮概括，致使一些學生在學習中理解上有問題。物理涉及的生活常識十分廣泛，教師要依據(jù)自己的核心知識，聯(lián)系生活實際，用日常的生活語言教學，將抽象的知識簡單化，通俗化，使學生能夠了解物理的概念和基本規(guī)律，能夠對生活問題和現(xiàn)象做出準確的判斷③。比如關于電的學習，很多學生不能理解電路圖，教師利用通過語言的生活化，利用實際生活的例子，幫助學生理解電路知識。

3.物理教學設計生活化

物理的教學設計要以生活為重點，結合學生的生活經歷，選取學生感興趣的話題，使課堂氣氛能夠活躍起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，物理教師在教學中可以充分利用多媒體教學，比如聲音的學習，視覺的學習，通過多媒體技術，具體尋找大自然中的不同聲音，不同的現(xiàn)象，開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣。

綜上所述，高職物理“生活化”教學模式的應用有利于物理課程的順利開展，有利于教師的教學和學生對知識的吸收，值得廣為提倡。

【注釋】

① 陳俊峰. 高職物理教學改革探索[J]. 教育，2016（12）：33-34.

② 謝智娟. 理實一體化在高職物理教學中的探討[J]. 科技創(chuàng)新導報，2014（29）：173-173.

③ 肖麗娟. 五年制高職物理生活化教學的實踐探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2014 （2）：18-20.

（作者單位：安徽省滁州城市職業(yè)學院）