許 瑤，杜 宇

（武漢市直屬機(jī)關(guān)育才幼兒園，湖北 武漢 430014）

追逐游戲?qū)?～5歲幼兒速度素質(zhì)的影響研究

許 瑤，杜 宇

（武漢市直屬機(jī)關(guān)育才幼兒園，湖北 武漢 430014）

1　研究背景與意義

關(guān)于追逐游戲，至今尚無明確的定義，但在追逐游戲的英文寫法“chase game”中，“chase”是追逐、追趕的意思，“game”則是指游戲，尤其是有規(guī)則的游戲，所以追逐游戲?qū)嶋H上是一種以游戲形式表現(xiàn)出來的兒童之間的互相追趕的活動，是發(fā)生在同伴之間既帶有競爭意味，也帶有游戲精神的活動。追逐游戲即兒童與他人之間進(jìn)行地愉快的而非攻擊性的跳、追、逃、拉扯、拍手掌、吵鬧等較多傾向于身體動作方面的游戲。

1.1幼兒體質(zhì)水平下降的背景

幼兒階段是人體健康成長的關(guān)鍵時期，然而多年以來，在國民體質(zhì)管理系統(tǒng)中，對3～6歲幼兒的體質(zhì)健康管理的關(guān)注度卻不高，在城市化進(jìn)程加速發(fā)展的同時，靜坐少動的生活方式也影響到了本年齡段的幼兒，再加上受到我國“4-2-1”家庭的模式影響，當(dāng)前兒童體質(zhì)水平下降的狀況較為明顯。近20年的國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果表明，我國幼兒呈現(xiàn)高身材、低體質(zhì)的“外強(qiáng)中干”特征，超重和肥胖學(xué)生的比例不斷增加，速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力等體能指標(biāo)呈現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢。

1.2速度素質(zhì)一定程度上能夠提高幼兒的自我保護(hù)力

速度素質(zhì)是指人體快速運(yùn)動的能力。速度素質(zhì)包含反應(yīng)速度、動作速度和移動速度。反應(yīng)速度是意識到危險(xiǎn)的最直接的表現(xiàn)，反應(yīng)速度快的幼兒能夠更快速地意識到危險(xiǎn)，從而幫助他們保護(hù)自己，而動作速度與移動速度則是逃離危險(xiǎn)最有力的幫助。

1.3追逐游戲更加適合于4～5年齡段的幼兒

學(xué)前兒童都熱衷于玩追逐游戲，他們一邊追趕，一邊開懷大笑，在追逐游戲釋放自己的能量。小班年齡段的幼兒身體機(jī)能與基本動作的發(fā)展相對來說不夠完善，在進(jìn)行追逐跑的時候，身體肌肉控制能力比較差，容易摔傷，且本研究中的追逐游戲更加傾向于規(guī)則類游戲，4～5歲年齡段的幼兒理解能力相對較好，對游戲規(guī)則的理解比較準(zhǔn)確。

本研究試圖創(chuàng)編一些追逐游戲，利用幼兒在追逐游戲中的躲避追趕和獲勝的兩種心理，刺激幼兒提高追逐過程中的反應(yīng)速度、動作頻率與移動速度，最后提高幼兒的速度素質(zhì)。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

在武漢市直屬機(jī)關(guān)幼兒園選取小班下學(xué)期幼兒（即3～4歲幼兒），分為2個班，實(shí)驗(yàn)班（小7班，男孩15人，女孩15人）與對照班（小2班，男孩14人，女孩12人）進(jìn)行為期12個月的研究，因本年齡段的幼兒喜歡且適合追逐游戲，同時方便采集相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，而且本時期也是幼兒速度素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法 搜集國內(nèi)外與速度素質(zhì)、追逐游戲相關(guān)的文獻(xiàn)資料和書籍，對4～5歲幼兒追逐游戲的內(nèi)容，形式以及速度素質(zhì)的發(fā)展的內(nèi)容與現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)識，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法 （1）實(shí)驗(yàn)假設(shè)∶追逐游戲的開展能明顯提高測試指標(biāo)的成績；（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)∶ 初測——觀察、 測定實(shí)驗(yàn)組和對照組幼兒的速度素質(zhì)，主要測量10m折返跑。練習(xí)——實(shí)驗(yàn)組在每周體育活動中進(jìn)行各類追逐游戲教學(xué)，對照組進(jìn)行常規(guī)體育活動教學(xué)。后測——實(shí)施追逐游戲教學(xué)12個月后進(jìn)行第2次測試。測試項(xiàng)目同初測。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 獲得的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫， 利用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3　結(jié)果與分析

3.1追逐游戲中主客體的組合方式及動作技能組合方式

所謂追逐游戲，必然是有追的主體與被追的客體，在追逐游戲中與同伴的交互作用，兒童逐漸形成了最初的客體概念和自我概念，產(chǎn)生了自我意識和最初的主客體之間的分化，逐漸形成“客體永久性”概念，追逐的主客體通常都被看成人，對幼兒而言則可以以物代替，除了人與人的互動，同樣可以是人與物的互動。

3.1.1人與人的追逐 （1）追逐游戲中主體與客體的組合方式。在人與人的追逐游戲中，主客體既可以是一人，也可以是多人，追逐的組合方式有4種情況∶一人追一人，一人追多人，多人追一人，多人追多人。

（2）追逐游戲中主客體動作技能組合方式。追逐中的動作方式應(yīng)該是移動性的動作，幼兒基本動作形式包含走、跑、跳、鉆、爬、投、平衡，其中適合進(jìn)行追逐的動作技能包括走、跑、爬、滾。幼兒在情景刺激下身體的控制能力與成人相比較差，如在追逐情景下，幼兒走就會變成跑，所以在實(shí)際游戲中，走的動作技能基本不能夠進(jìn)行。因此，本課題中選取跑、爬、滾作為追逐游戲的動作技能。主體一般選擇相對移動快的動作，若以跑為客體的動作技能，則主體只能是跑；本次試驗(yàn)研究中并未包含所有的組合方式，但這些可以為日常教學(xué)提供一種設(shè)計(jì)的模式與方法。（表1）

表1　追逐游戲主客體動作技能組合方式一覽表

表2　人與物的追逐游戲一覽表

表3　參與測試的幼兒人數(shù)分析

表4　實(shí)驗(yàn)組與對照組10m折返跑成績及對比分析

3.1.2人與物的追逐 追逐的主客體還可以是一些可移動的物體，比如球類。有一些物體可以借助于人的移動，這種方式在實(shí)際教學(xué)中很常見，但游戲中幼兒更多地關(guān)注在物體上，因此，本研究將這一類的游戲歸納于人與物的追逐之中。幼兒園常見的體育器械幾乎都可以作為追逐的主客體，如體操墊、繩子、彩虹傘、圈、按摩球等。（表2）

3.2追逐游戲?qū)?0m折返跑成績的影響研究

3.2.1實(shí)驗(yàn)組與對照組樣本分析表3是參與測評的2個班級所有幼兒的男女人數(shù)及所占比例的分析，2個班級中男孩女孩的比例基本一致，該幼兒園嚴(yán)格按照教育局規(guī)定年齡入園，因此2個班級幼兒年齡都分布在3.5～4.5歲。

3.2.2實(shí)驗(yàn)組與對照組10m折返跑前測分析 表4可見，實(shí)驗(yàn)組與對照做在進(jìn)行追逐游戲干預(yù)前10m折返跑成績分別是8.885 3和8.596 5，對照組的10m折返跑略優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組，但是兩者進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示∶t值為1.232，相伴概率P為0.227，大于0.05，因此實(shí)驗(yàn)組與對照組10m折返跑的成績在進(jìn)行追逐游戲干預(yù)之前不存在顯著性差異，選取的對象符合實(shí)驗(yàn)的條件。

3.2.3實(shí)驗(yàn)組與對照組10m折返跑提高值的分析 表5可見，實(shí)驗(yàn)組與對照做在進(jìn)行追逐游戲干預(yù)后10m折返跑成績提高值分別是1.332和0.868 46s，實(shí)驗(yàn)組的提高值明顯優(yōu)于對照組，對兩者進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示∶t值為2.055，相伴概率P為0.045，小于0.05，因此實(shí)驗(yàn)組與對照組10m折返跑的成績在進(jìn)行追逐游戲干預(yù)之后存在顯著性差異，因此，追逐游戲干預(yù)對幼兒的10m折返跑成績有顯著影響。

表5　實(shí)驗(yàn)組與對照組10m折返跑增長值及對比分析

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論

當(dāng)前幼兒期孩子對追逐游戲的喜愛毋庸置疑，而很多學(xué)者對追逐游戲的設(shè)計(jì)更加注重于人與人的追逐，而幼兒期的孩子對人與物的追逐也是非常喜愛的。幼兒的速度素質(zhì)的提高可以幫助幼兒在意外傷害中保護(hù)自己，快速識別危險(xiǎn)、躲避危險(xiǎn)都是速度素質(zhì)在意外傷害中保護(hù)的體現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)證明，根據(jù)追逐情景設(shè)計(jì)的體育游戲會提高4～5歲幼兒10m折返跑的速度，從而發(fā)展其速度素質(zhì)，游戲過程中更會激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣。

根據(jù)理論分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本研究認(rèn)為幼兒期是人一生中速度素質(zhì)發(fā)展的重要奠基階段，追逐游戲作為幼兒最喜歡的體育游戲類別之一，對于發(fā)展幼兒的速度素質(zhì)有明顯的作用。

4.2建 議

4.2.1實(shí)驗(yàn)中不可控因素控制的思考 本研究的過程和結(jié)果也只是對這一問題的初步探討，其研究設(shè)計(jì)還存在一定的局限性∶影響幼兒速度素質(zhì)發(fā)展的原因有很多，雖然實(shí)驗(yàn)中盡量避免不可控因素的影響，比如實(shí)驗(yàn)組與對照組的體育教學(xué)都由筆者進(jìn)行，但幼兒的飲食狀況、家庭體育活動時間等。實(shí)驗(yàn)過程中對無關(guān)變量難以完全控制，有可能影響實(shí)驗(yàn)效果。

4.2.2觀測變量中觀測變量可增加形態(tài)變量與機(jī)能變量 本實(shí)驗(yàn)中的以速度素質(zhì)作為因變量，其觀測指標(biāo)是10m折返跑。速度素質(zhì)包含反應(yīng)速度、移動速度與動作頻率。幼兒速度素質(zhì)的發(fā)展是多方面的，也是一個持續(xù)而長期的過程，某項(xiàng)具體的測評指標(biāo)也難以覆蓋全部的內(nèi)容，因而在設(shè)計(jì)中可增加形態(tài)指標(biāo)與機(jī)能指標(biāo)的測量與評價(jià)。

［ 1 ］張瑩.動作發(fā)展視角下的幼兒體育活動內(nèi)容實(shí)證研究［ J ］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35（3）.

［ 2 ］劉麗英.國外追逐游戲研究概述［ J ］.調(diào)查與研究，2015，18（9）.

［ 3 ］劉焱.兒童游戲通論［ M ］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

［ 4 ］邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲［ M ］.南京：江蘇教育出版社，2003.

G807.0

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1674-151X（2016）10-098-03

2016-08-11

許瑤（1987～），小教高級，碩士。研究方向∶幼兒體育。